智能制造背景下中職機械設計實訓教學改革路徑探索

盧柱陽

摘 要：隨著國內社會經濟與科學技術的高速發展，社會應用型人才需求量明顯提升，而中職院校作為應用型人才培養、技能型人才培養的專業院校，也逐漸受到社會各界的廣泛關注與廣泛重視。智能制造時代的到來，為中職院校機械設計實訓課程教學發展帶來了重要發展契機與發展機遇。基于此，本文深度分析智能制造環境下中職院校機械設計實訓課程改革策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：中職教育;中職院校;機械設計;應用型人才;智能制造

引言：創新是一個國家發展的核心動力，同時也是一個國家立身之本。目前，國內中職院校應當肩負起創新型人才、技能型人才、社會應用型人才培養的重任。在實踐教學環節，培養中職學生的實踐操作能力以及創新意識，合理運用與開發智能制造這一背景優勢，對中職院校機械設計等實訓課程展開必要的優化與調整勢在必行，不僅是中職院校發展的必然需求，同樣也是社會經濟發展工業領域發展的必然需求。

1中職院校機械設計實訓課程教學現存問題

1.1實訓教學與理論教學嚴重脫節

在傳統中職機械設計課程實訓教學環節，通常會先開展理論教學，然后再進行實踐教學與實踐訓練，這種傳統應用型人才培養模式，一方面會導致中職學生的知識點記憶呈碎片狀;另一方面則會在實踐教學環節，學生會結合自身的知識儲備來進行機械設計計算，而學生由于理論知識較為薄弱等原因，難以獨立完成教學任務，從而導致中職實訓教學環節中抄襲問題嚴重，使得后續課程難以得到有效開展。

1.2中職教師欠缺實踐經驗

中職院校教師大部分來自于高等院校畢業的研究生或者本科生，雖然擁有良好的理論知識儲備，但是卻缺乏實踐工作經驗。在實踐教學環節，大部分教師會采用照本宣科這種方式，沒有結合企業實際發展情況以及行業實際工作經驗來展開精準分析以及精準判定。因此，理論教學內容與實踐教學內容接缺乏針對性與實踐性。而機械設計課程是一項針對性較強、實踐性較強的專業課程，因此需要學生將所學到的理論知識合理運用到實際當中，解決實際問題。而目前中職教育的實際情況是中職教師嚴重缺乏實踐工作經驗，導致在機械設計實訓環節缺少完整的教學項目設計，學生也難以在實訓環節掌握動作要領，直接影響到后續的實踐教學以及崗位實習[1]。

1.3中職院校實訓設備較為落后

相較于其他本科院校，國內的大部分中職院校存在實訓基地投入不足等現象，而這一現象與實用型人才、應用型人才培養背道而馳。除此之外，還有部分中職院校的教學設施先進性不足，這是由于近些年國內現代化技術發展極為迅猛，而中職院校的實訓教學設施難以符合機械專業人才培養需求，這也是目前中職院校學生畢業后很難適應對口企業的工作崗位的重要原因。

2智能制造環境下中職院校機械設計實訓課程的實踐策略

2.1實踐教學與理論知識有機融合

為轉變目前中職院校機械設計實訓與理論嚴重脫節這一問題，相關教師需要在課程設計開始階段，將實訓任務布置給學生，這樣才可以使實訓教學環節與理論知識教學保持一致，使學生從容面對機械設計的相關內容。在某種程度上，學生可以盡早地接觸到實訓環節，使學生帶著教學任務以及教學項目來進行思考，這樣不僅可以使學生更加清楚、更加精準地掌握理論教學內容，而且可以使學生在學習環節發現問題，并且結合自主思考、自主分析以及小組研討等形式對問題展開深度分析、深度解決，以此提升學生的創造意識以及創新意識。近些年，國內中職院校對實訓課程重視程度明顯提升，很多中職院?？释ㄟ^一體化教學模式，使學生的實踐技能有所提升，也通過實訓課程提升理論教學效果，實現理論一體化教學，將實訓教學與理論知識教學同步開展;使學生在學習期間可以運用實踐步驟來解釋理論知識，以此提升對理論知識的理解與掌握。同時在實訓課程教學環節，將理論知識作為重要的理論依據，使學生可以對設備操作原理有所掌握，并且結合自身思考來進行必要的創新與優化[2]。

2.2積極開展校企合作育人模式，提升實訓教學效率

為保證中職院校應用型人才培養效率，中職院校首先應當提升校內教育人員的實踐操作能力，聘請的教師需要有三年以上從業經驗，并且具備良好的職業教育能力，不再招收應屆畢業生，而是通過引入合作企業的優秀員工以及技術骨干來擔任實踐教師，以此提升機械設計實踐教學效率。除此之外，合作企業還可以為中職院校提供學生發展所需的設計項目，結合學生的自身發展，對現有的中職院校教育內容以及教育形式展開必要的優化與調整，深入推進校企合作育人模式，開展現代學徒制等優質的人才培養模式，在中職院校中進行機械設計等課程實訓，使學生掌握理論要點以及技術核心。除此之外，為保證校企雙方可以在整個合作環節受益，中職院校應當在學生通過技術考核以及理論考核后，派遣學生到企業內部展開實訓學習。在實習崗位當中了解到行業發展規律以及自身所學專業知識的應用渠道，并且將自身所學到的實踐技巧以及理論知識應用到自身的工作崗位當中，在自身實踐能力得到有效培養的同時，促進實習企業發展。除此之外，實訓教學環節學生需要掌握多種設計軟件的使用方法。只有這樣才可以提升中職院校學生的實踐操作能力，從而使中職院校機械設計教學效果達到最佳狀態，同時也可以使實訓教學質量得到有效保障[3]。

2.3邀請教師參與企業項目，提升教師的實踐能力

在目前自動化技術、智能化技術、數字化技術發展時代，中職院校機械設計實訓課程改革，應當遵循現代化信息技術發展的必然規律，對中職院校的教育人員提出更高的要求，構建一支完善且獨立的中職院校教育團隊。在實訓環節要求教師親身參與到合作企業的實訓項目當中，與中職院校學生共同來完成企業布置的實訓項目。在此環節，專業教師需要合理運用舉例教學法、討論教學法、演示教學法等優質教學模式，這樣可以顯著提升學生對理論知識的掌握與實踐技能的培養。除此之外，還需合理制定教學案例，通過必要的演示來展現技術發展歷程、通過多媒體投影設備使全體教育人員以及教師可以對企業項目展開競爭分析，在某種程度上培養學生的思維能力，然后結合校內機械設計人員的綜合素質來進行層次定位，使不同側重點的教師針對不同的班級來展開實踐教學。在機械設計舉例環節，教師應當適當融入企業項目以及企業數據將自身在企業當中的實習經驗分享給學生，這樣不僅可以使學生的專業知識以及實踐能力有所提升，而且可以使學生對本行業有更加深刻的理解，使課堂教學氛圍明顯提升，從而提升實踐教學的針對性與實用性。

3結語

總而言之，智能制造背景與中職院校機械設計實訓課程極為契合，二者之間具有諸多互通之處。中職院校可以通過實踐教學與理論知識有機融合、積極開展校企合作育人模式，提升實訓教學效率、邀請教師參與企業項目，提升教師的實踐能力等方式來開展新課程改革，為中職院校學生發展奠定堅實而穩固的基礎。

參考文獻：

[1]王望. 機械類專業課程思政案例設計方法及應用 ——以”機械設計基礎”課程為例[J]. 北京工業職業技術學院學報，2021，20（21）：104-107.

[2]王良文，王若瀾，何文斌. 基于輕工行業轉型背景下的機械設計特色專業方向建設實踐——以鄭州輕工業大學機械設計專業方向建設為例[J]. 河南教育（高校版），2021，13（2）：79-80.

[3]盧秀泉. 基于BOPPPS教學模式的《機械原理》課程教學設計——以《平面機構自由度計算》為例[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2021，17（1）：133-134.

（廣西玉林農業學校，廣西 玉林 537000）