概念闡述，議論文寫作的起點

張福圣

作文題

根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800 字的文章；文體不限,詩歌除外。

共贏是世界潮流,是時代話語,是積極心態,是獲勝法寶。相互尊重、友好相處、取長補短、強強聯合都可以實現共贏。共贏當下精彩,共贏明天瑰麗。

【釋題】

這是一道新材料作文題。材料共三句話,第一句話闡述了共贏的存在價值;第二句話強調“實現共贏”的條件、方式;第三句話突出共贏對于當下和未來的意義。很顯然,“共贏”是本題的核心關鍵詞,只要能圍繞“共贏”這一關鍵詞,闡釋其價值、意義、實現途徑等內容,都是切題、合題的文章。

作文技法

上述材料我們可以采用概念闡述的方法進行寫作。

一、定義法

定義法多采用判斷單句的形式。其格式多為“××(種概念)是××(種差)的××(屬概念)”。如《英雄,國之魂》一文中,作者寫道：

何為英雄？“英”是指才能或智慧出眾的人，“雄”是指有氣魄的人。“英雄”就是那些不怕困難、不顧自己，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。

作者采用設問的形式,引起下文對“英雄”這一核心概念的闡述。“人”是“屬概念”,其余的說明部分是“種差”,也就是“英雄”與其他人的差別。

但是對同學們來說,很多時候我們并不能肯定是否知道文中核心概念的準確內涵,此時,可以不必硬用下定義的方法去界定一個事物的概念,而只需寫出自己對這一概念的獨特理解。這種方式就是“作詮釋”。常用的句式有：

(1)我認為，A 應該具有C、D 等特點；

(2)在我的心目中，A 應該是E、F 的樣子；

(3)我理解，A 應該具有X、Y 等作用。

定義法是認識和把握事物最直接的也是最準確的方式,一般用在文章的開頭部分,起到直接破題和明確論述對象的效果。

二、解詞法

核心概念往往是用一個詞或詞組來表示,這些詞語有的本身就存在多重含義,而在不同學科、人群和語境中,人們對同一個概念的理解也存在許多差異。但是,在一篇議論文中,一個概念一般只能表達一個確切的含義。因此,在議論文寫作中,先要對關鍵詞、核心詞作必要的解釋。一般從本義和引申義、深層意義、比喻義、象征義等方面進行解釋。

在沒有工具書或網絡的情況下,利用漢字的音、義特點,特別是利用漢字的構詞法,找出與概念相關的同義詞、近義詞、反義詞、諧音詞或成語、諺語、俗語、名言等,可了解概念的各種內涵。如《做自己的主角》一文,作者在開頭這樣寫道：

“主”字，比“王”多一點，意味著欲戴王冠，必承其重。這是一份責任與擔當。而“角”字則更讓人膽戰心驚。“用”字頭上一把刀。有用之人自然具備成為主角的潛質，但切莫沾沾自喜、得意忘形，刀懸于頭頂，是一種警示。

這段開頭,利用拆詞法,對“主角”一詞做出了一種富有新意的解讀,強調了主角“需要責任與擔當”,需要“警示”自我的人生態度。

三、比較法

界定核心概念時,引進比較思維,可以對文章中的核心概念進行相近或相反的比較,讓說理在比較中更加深刻。

如《拒絕平庸》一文中,作者寫道：

【基本句式】

(1)提起A,很多人都會聯想到ɑ1、ɑ2,其實,A 更應該是ɑ。

(2)有人認為A 是V,但V 與A 顯然有區別。

“平凡”與“平庸”二詞，差之毫厘，意隔千里。凡者，未必庸也；而庸者，定凡亦俗也。

作者對“平凡”與“平庸”二詞進行比較,得出“凡者,未必庸也;而庸者,定凡亦俗也”的推論,強調了“平庸”的庸俗特質。

四、列舉法

在概念界定無法成功的時候,可用事例來詮釋核心思想,這就是“列舉法”。比如用具體事例闡釋核心概念,也可以用具體的物品、場景比喻核心概念。用幾個事例進行列舉,就能較好地詮釋核心概念,讓說理走向深刻。

又如寫“同情”這一話題,可直接對同情從內涵上下定義：“同情就是對于別人的遭遇在感情上發生共鳴。”(《現代漢語詞典》)。其實這樣的詮釋還是比較抽象的,我們可以用列舉法來寫這么一段文字：

同情不是“嗟，來食”般的盛氣凌人的恩賜，亦非“魯鎮信女們”裝模作樣擠出的慈悲之淚，同情者與被同情者之間也許有財富的多寡、地位的高下之分，但是他們在人格尊嚴上是平等的。同情不是可炫耀的榮譽，也不是出于利益的交換，而是與功利無關的一種情感享受，是一種胸懷敞亮的悲憫。

此處對“同情”沒有直接進行概念界定,而是通過具體的例子告訴我們“同情”是什么,可謂形象而生動。另外又綜合使用了比較法。將同情與悲憫、恩賜、慈悲等詞進行近義辨析,把同情的概念表述得更準確、內涵揭示得更深刻。作者通過事例讓讀者體會了思想核心的特征及意義,通過比較讓核心概念越辨越清晰。

又如2019年高考江蘇卷高分作文《語言,我們的精神家園》中有這樣的語段：

徐霞客的日記中有這樣一段話：“初四日，兀坐聽雪溜竟日。”雪溜，就是冰雪融化后雪水滴落山澗的聲音——這是大自然的語言。

詞人向子湮《鷓鴣天》中有言：“花能笑語柳能眠。”周邦彥《蘇幕遮》中亦寫道：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”花語、鳥鳴，是在傳遞生命的信息——這是生命的語言。

維也納金色大廳里，當交響樂《歡樂頌》奏響，人們沉浸在美妙的旋律中，眼中泛起點點淚光。旋律、淚光、掌聲，是藝術家和欣賞者之間的對話——這是音樂的語言。

作者從三個不同領域列舉了大自然、生命、音樂的“語言”,生動而詩意地展現語言的具體形態,給讀者以強烈的視聽沖擊。

以上四種方法既可單獨使用,也可綜合使用。總之,材料作文中的“核心概念”是我們扣題的關鍵,更是我們成文的依據。對“核心概念”的解說、分解、界定和辨析,是我們實現判斷推理的起點和平臺,它決定了論證的方向、趨勢和思路。