《海上日出》教學設計
——指向表達的閱讀教學

哈爾濱市工農兵小學 任 雁

教學目標：

1.默讀課文，了解課文的寫作順序，體會作者是怎樣把海上日出的景色寫清楚的。

2.學習作者抓住景物特點，按順序來寫清楚景物變化的方法。

3.感受文章的語言特點，學習作者運用多種表達方式把變化寫生動。

4.描述日出景象，嘗試運用有順序的表達完成練筆。

教學重點：了解課文的寫作順序，學習作者抓住特點，按順序來寫清楚景物變化的方法。

教學難點：運用所學方法嘗試練筆，寫出景物變化的順序，語言生動。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

人們總說詩中有畫，畫中有詩，今天老師給大家帶來兩句藏著畫面的詩。請同學們來讀一讀，猜猜兩句詩中描繪的是什么自然景觀。（“日出江花紅勝火”“白日地中出，黃河天外來”）無論是旖旎的江南日出，還是磅礴的大漠日出都是自然奇觀。今天，我們就跟隨作家巴金的腳步，一道去海上看日出。

二、由淺入深，關注順序

整體感知，了解概貌

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。遇到好詞好句，可以把它畫出來。

2.檢驗生字詞讀音。

3.作者是如何評價海上日出的呢？你能用文中的一句話來回答嗎？

（課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？）

師指導朗讀，讀出作者對奇觀的贊美。

溫故知新，初探順序

1.這么偉大的奇觀，如果換做你來寫，應該怎么寫呢？引導學生多觀察，抓特點。

2.作者是不是這樣觀察的呢？請默讀課文，找找作者是怎樣觀察的。

組織交流，相機教學：作者不但寫了日出的過程，還寫了日出之前和日出之后的景象，觀察得很全面。

3.借機調換，發現規律：如果把日出前后和日出過程的位置調換一下行不行呢？

作者不但觀察得全面，而且寫得有條理，所以要寫清景物，要按照一定順序來描述。

關注銜接，理清順序

1.學生默讀2、3自然段，把海上日出的過程繪制在四格漫畫里。

2.比較同學們的繪畫作品，討論大家的繪制存在哪些共性。（四格漫畫中太陽的位置逐步升高。）

3.如果需要把相鄰的每幅圖連接起來，你會從課文中選擇哪些詞語填寫在兩幅圖片的連接處呢？（預設：“過了一會兒”“到了最后”“一剎那間”。）

4.其實像這樣體現順序的詞語課文中還有很多，運用恰當的銜接詞語，就可以把每一處變化都依照順序銜接起來。

三、關注語言，生動表達

默讀課文，組織交流：恰當使用銜接詞，進行有順序的表達。

順序的體現無處不在，它就隱藏在海上日出的整個過程中。再讀課文，圈畫批注。

體會用詞準確，彰顯狀態變化

1.顏色變化。天空的顏色發生了變化?！凹t是真紅”“紅得非常可愛”“深紅”都是紅色，直接用“紅色”代替好不好？單是紅色，就有萬般變化，顏色變化由淺入深。這就是作者寫顏色變化的順序。

2.亮度變化。亮度變化由弱到強，同樣抓住了變化順序來寫的。

3.位置變化。作者抓住了顏色、亮光、位置的變化，寫出了海上日出時的動態過程。

4.初步練筆：圍繞一個景物，從特點出發，按順序寫出變化來。

動詞連用，表現動態

1.有了變化，還可以讓這幅海上日出的動畫更加鮮活！出示加點句子。

（1）學生想象：太陽負著的重擔是什么？指名交流。

（2）邊讀邊想象：加點的詞語讓你看到了怎樣的畫面？

（3）感受加點詞語表達的好處：作者就是運用了擬人化的寫法，讓我們感受到了太陽升起時雖緩慢艱辛，但卻具有勢不可擋的強大力量！

（4）師指導朗讀，讀出變化。

2.體會當太陽走進云堆里時的景象。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然，說說作者在描寫不同天氣情況下日出的景象時，有哪些精妙之處。關注表達生動的句子。

（1）朗讀、圈畫，交流自己的發現。

（2）總結寫法：作者關注不同光線下云和水的動態。運用“鑲”“染”等富有想象的生動表達，讓我們看到了日出后的壯觀畫面。

3.能展開想象，把你剛剛寫下的日出片段變得更美、更生動嗎？動筆添改，寫一寫吧！

四、總結寫法，深度練筆

1.欣賞過不同時刻的海上日出景象，我們一起回顧一下，作者是如何把日出的景象寫清楚的呢？

（1）作者在定點觀察時，抓住特點。

（2）運用了表示順序、變化過程的關鍵詞，按日出變化順序來寫景。

（3）展開了豐富的想象，寫出了海上日出的壯觀美景。

2.有興趣的同學可以利用節假日去看看日出、日落、月亮、星辰，寫一寫身邊的自然美景。巴金這本《海行雜記》中還收錄了一篇散文《海上生明月》，我們也可以和大作家比一比，看誰寫出的景色變化順序更清晰，語言表達更生動！