淺談信息技術課程與微課程的結合

■孔俊

淺談信息技術課程與微課程的結合

■孔俊

微課程是目前教學改革特別是利用網絡改革傳統教學的一個重要的手段，它對傳統的教學方式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。信息技術學科作為利用現代教育技術手段最前沿的學科，在教學改革之中也應走在最前列，因此作為一名信息技術教師也應積極探索信息技術學科與微課程的結合。下面就如何在信息技術課程中嘗試利用微課程方式進行教學談一下自己的淺見。

一、信息技術課程與微課程結合的基礎

微課程（Microlecture）這個術語并不是單指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用構建主義方法化成的以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。因此選擇微課程的前提是需要學科教學內容適合制作成微小的教學視頻或教學課件，方便利用網絡進行傳播，適合通過移動終端進行學習。

學科知識點的細微化分割是實現微課程的基礎條件之一，而通過計算機技術將學科知識制作成系統的微視頻或微課件再利用網絡進行共享式的學習則是實現微課程的重要手段，通過移動終端開展微課程的學習活動則是微課程的一種呈現方式。

信息技術學科是一門理論知識很系統、實踐操作性很強的學科，學生在聽取老師的講解后，主要是通過自己動手實際操作來進行相關知識的學習。它系統的理論為知識系統的細微化提供了良好的基礎，而操作步驟的條理性也為學習過程的細微化提供了條件。

二、信息技術課程與微課程結合的意義

微課程中的教學片斷一般只有5分鐘左右，它將完整的課堂教學內容片段化，突出教學的重難點，更為重要的是它提供了網絡的自主學習可能，學生可以根據自己的實際學習情況自主的選擇教學片段進行學習，當遇到操作困難時也不必求助于老師，而可以自己打開相關的教學視頻或課件進行重復學習，以達到突破重難點、掌握知識和操作技能的目的。

微課程它并不局限于課堂教學的環(huán)節(jié)，它主要還是以在線學習方式呈現，它可以隨時隨地地學習，并可以根據自己對知識掌握的程度自主選擇學習內容和學習形式，將課堂化整為零，將知識的重難點進行細分處理，讓學生自己去選擇和研究。

1.改變課堂教學模式。常規(guī)教學以教師為教授的中心，以學生為學習的主體，沿用的是“教師講——學生學——學生練——教師指導——學生再練”的教學流程。而微課程的引入就改變了以種課堂模式。取而代之的是以學生為中心的教學模式，學生通過微視頻（課件）的學習，完成操作練習，發(fā)現問題再學習（看視頻），再操作，即教學過程成為“學習（看視頻）——操作——再學習（看視頻）——再操作”的過程。

2.改變學生的思維模式。傳統課堂教學模式下學生在最初的10～20分鐘時間內就要接收大量的知識內容，這樣大腦常常處于思維的疲勞狀態(tài)。而在微課程的學習方式下，每個知識點的微視頻（課件）一般都只有5分鐘左右的時間，學生可以學習一段操作一段，再學習再操作，這樣可以讓學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，可以更好的發(fā)揮學生的思維能力，有利于知識的學習和掌握。

3.改變教師的教學狀態(tài)。常規(guī)教學方式下，教師統一授課，學生統一操作，教師統一指導。這種方式下教師的課堂勞動強度是很大的，特別是在學生操作指導階段，老師基本上在整個機房里走動，回答同學生問題，對學生的操作進行輔導。而在微課程方式下，學生自主學習，遇到困難自主地觀看教學視頻（課件），減輕了教師的勞動強度，同時也為教師重點指導困難學生提供了可能。

三、信息技術課程與微課程結合的注意事項

微課程是教學模式改革的一個方向，這種模式雖然有它的優(yōu)勢，但也有以下幾個方面需要注意。

1.微課程可以減少教師在課堂上的教學指導時間，但要制作出符合要求的視頻和課件則需要教師做大量細致的準備工作，要求教師對教材進行深入的研究。只有這樣才能設計出適合教學需要的微視頻（課件）。

2.為了有更好的教學效果，教師在設計和制作相關視頻和課件時要注意選擇適合的編輯軟件進行編輯和制作，這種軟件應簡單、易學、易用、易推廣。只有這樣，才能使微課具有可廣范推行的空間。

3.要結合信息技術學科的特點，加強實踐操作能力的培養(yǎng)。信息技術學科是以學生實際操作為主的一門學科，它要求從學生的操作技能方面對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因此教師在使用微課進行教學時也要注意對學生動手能力的培養(yǎng)。

4.微課程是可以將學生的學習空間拓展到教室、校園以外的一種學習模式，因此作為信息技術老師來講，在這個過程中更應做好對學生使用網絡的正確引導，加強課堂教學的網絡應用管理。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)電教館）

責任編輯 王愛民