廣東省廣州中學：創新自主管理模式促進學生主動發展

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”學校教育管理的最高境界是實現學生的自主管理。廣州中學堅持“生命激揚生命”的理念，把管理學生的機會和主動權還給學生，不斷創新學生自主管理模式，創造條件和機會為學生提供多樣化的體驗，讓每一個學生發現自身的優勢和發展的增長點，促進學生全面而有個性的發展。

一、創新自主管理機構，促進學生主體意識覺醒

學校始終相信，每個學生都有主動成長的自覺。只要尊重他們、理解他們、認可他們，把他們作為主體對待，創造條件和機會讓他們參與學校重大事務決策，參與到學校的民主建設中來，產生“我就是學校主人”的意識和責任感，就會讓每一個學生發現自己存在的價值和潛能，更好地進行自我教育。

校園建設民主評議團。在日常的學校管理中，學生有很多好的想法和建議無法及時傳達到學校的領導層。學校的某些制度和決策，也是領導站在成人的角度，從“管住”“管嚴”“管出效率”來考慮的，很少或幾乎沒有考慮學生的意見和感受。我校在原有的“校長信箱”的基礎上，成立了校園建設民主評議團。該評議團意在賦予學生真正建言獻策的機會。校園建設民主評議團的主席由學生擔任，每學期模擬人大會議的工作程序，在學生中收集提案、匯總分類、討論議題、寫出建議、確定時間、發布公告、召開咨詢會。咨詢會每學年舉行2-3次，會議的主角是學生代表，被詢問的對象是校長和中層干部，學校校長和中層干部要就評議團提出的各種問題一一答復。在會上，每一位學生代表的意見都會得到尊重。這樣的管理方式，讓學生由被管理者成為管理者，由良好環境的享用者轉變為解決問題的建設者。

文明自律委員會。由學校團委、學生會發起成立的學生自律組織——文明自律委員會主要引導學生對自己的言行進行自我約束、自我管理和自我促進，其手段主要就是實施“自我行為約束卡”制度。該卡分別設置A（優秀）、B（良好）、C（合格）三個層級，在每一層級中設有若干項具體目標。學生每學年根據自己的實際情況，在不同的層級中選擇不同的目標，自我申報并逐層達標。通過自定目標、自我管理的方式，讓學生充分發揮主觀能動性，努力發現問題，自覺改善行為。

社團聯合會。學校不僅要有規范和約束，更要積極創設舞臺，讓學生擁有個性發展的機會和主動權。在促進學生個性化發展、發現和培養學生的綜合能力方面，社團具有突出的作用。基于此，學校成立了社團聯合會。社團聯合會自定章程，負責組織、協調各個社團開展活動。在社團聯合會的工作中，學生得到了切實的鍛煉，他們在組織和運營各個社團的過程中增長了見識，提升了才干。如何確立目標、如何制定規章制度、如何指導社團開展活動，這些難得的經驗對學生未來的職業選擇和職業發展具有十分重要的意義，為學生進行生涯規劃奠定了良好的基礎。

二、創新自主管理活動，激發學生自我發展動力

學生的成長與發展只有在自我的經歷和體驗中才能真正實現。學校要敢于讓學生參與社會活動，體驗成功或失敗。我校不僅讓學生在學生會、團委等學校群團組織中進行鍛煉，而且通過創新自主管理活動，賦能學生自主發展的內動力。

自己手機自己管。在互聯網時代，許多學校都為管理學生手機問題絞盡腦汁，但效果依然不理想。我校將“手機帶不帶進校園”這一問題交由學生自己決定，堅持把管理權交給學生，讓學生做理性的自我掌控者。學校首先組織各班開班會，開展“手機以及電子產品的利弊”大討論，再針對手機進不進校園開展民意調查，最后召開學生代表大會，通過投票表決，出臺《校園學生手機使用暫行規定》，詳細列出了校園使用手機的各種形式及違規處罰細則。每一位在學校使用手機的學生都自覺和學生文明自律委員會簽訂使用協議，保證按照校園規定使用手機。學生手機管理工作充分尊重學生，讓學生體會講信用、守規則的意義和價值，懂得履行責任，學會管好自己的事情。這樣，良好的行為習慣便在自覺遵守規則中形成了。

自己活動自己辦。我校的田徑運動會被學生更名為體育節。從“會”到“節”，體現了學生對活動的新期待。學生們之所以把田徑運動會更名為體育節，就是想把過去運動會上少數學生的“獨領風騷”轉變成所有學生的“集體狂歡”。于是，在體育老師的指導下，由學生發起志愿者招募活動，組建了學校體育節組委會，負責統籌體育節所有事宜。學生策劃了以56個班代表56個民族、每個班選取某個民族最具代表性的運動項目在開幕式上展示的活動，這樣的創意令全校師生耳目一新。另外，學生全面負責籌劃和組織體育節的運動項目、裁判隊伍、醫療保障、安全保衛和啦啦隊等事務，學生的綜合能力得到了有效鍛煉和提升。除體育節之外，學校的星星藝術節、無人海島生存體驗營、路在腳下萬里行、十佳班長競選、魅力班主任推選、詩歌朗誦大賽等一系列大型活動，學生都當起了總指揮、總策劃。這些大型活動已經成為學生展示才華的大舞臺。學生在這些豐富多彩的活動中收獲了成長的喜悅，變得更加自信和成熟。

三、創新自主管理評價，實現學生自我成長

蘇霍姆林斯基說過，“我們教育的人，不管他是多么‘沒有希望和‘不可救藥的釘子學生，他的心靈里也總有點滴的優點”。我校跳出以分數評價學生的怪圈，積極創新學生評價方式，豐富評價內容，開展了“我給自己申報一個榮譽”“成長故事說給你聽”等評價活動，意在激勵學生尋找自身的閃光點，重塑自信，奮發努力。

“我給自己申報一個榮譽”。在學校的各類評選中，為彰顯公平，大多數評選采取的是投票的方式。這樣的評選存在較大的局限性，學生多以學業成績優劣或者同學關系遠近作為評價依據。其實，每一個學生都有不同的特質，每一個人都有自己的優點和長處。于是，我校特別設立了“我給自己申報一個榮譽”的獎勵形式。每一位學生都可以根據自己的表現，填寫申報表向組委會申請。申請通過之后，獎勵標準自定、獎項自命、事跡自填、頒獎詞白寫。學生自己申報的獎項各不相同，有認真學習獎、孝敬父母獎、積極勞動獎、關心班級獎、最愛體育獎、最守紀律獎、誠實獎、友善獎、熱心公益獎等等。學校將學生申報獎項的事跡印刷出版，發給全體學生，并在公開場合舉行隆重的頒獎儀式。不少學生平生第一次獲得表彰，第一次登臺領獎，第一次品嘗到被表揚的滋味。“我給自己申報一個榮譽”讓學生發現了自身亮點，這樣的自我評價和自我驅動，必然促進學生成長。

“成長故事說給你聽”。學校在每個學期末都會安排1-2天的時間，讓各個班級開展“成長故事說給你聽”敘說活動。每位學生運用不同的展示方式，諸如PPT、視頻、紀錄片等，全方位展示一個學期來自己在學習、生活、健身、交友方面的成長瞬問，老師和家長以及全班同學在臺下聆聽發言，學生們在發言中積極肯定自己、感恩他人、感恩社會、訴說煩惱、分享快樂。在此基礎上，學生可以申請“五色獎章”。紅色是卓爾不凡獎，綠色是責任奉獻獎，紫色是奮進超越獎，橙色是才藝出眾獎，藍色是合作共贏獎。每位學生每學期可以申請其中一枚獎章，待畢業時集全“五色獎章”，就可以申請學校優秀畢業生。“成長故事說給你聽”敘說活動讓學生在回憶和反思中不斷激勵自己、感恩他人，從而逐漸豐富自己的人格和精神世界。

學生來到學校，不僅是為了獲得知識，更重要的是習得智慧和善良。教育的價值不是讓每一個人以同樣的方式平庸地活著，而是讓每一個人以個性化的方式高質量地活著，釋放獨特的生命魅力，活出自己的生命精彩。自主管理模式有效拓展了學生活動的時問與空間，在自主管理過程中，學生的主體地位得到了加強，自信心獲得了提升，體驗變得豐富和多元，真正成為了自己的主人。今天的教育處在一個全面開放的互聯網時代，學生思想的多元性、行為的開放性將使得學校管理的難度增大。只有以學生發展為本，創建和諧長效的育人機制，賦予學生發展的主動權，才能適應時代發展，切合學生實際，真正提升育人實效。

【彭建平，廣東省廣州中學黨委書記兼執行校長，正高級教師】

責任編輯|趙庭

*本文系廣東省教育科學規劃2019年度課題“融入中國夢教育的高中生涯教育實踐研究”（2019YQJK050）研究成果。