問題引領式教學在高中政治教學中的運用

馬效林

【摘要】傳統的教學模式主要是以講為主，但是這種教學方式的效果并不是那么理想。隨著新課改的不斷深化，問題引領式教學在各個高級中學的教學過程中變成了主流的教學方式，深受廣大老師和學生的喜愛。政治也是高中課程中比較重要的一門課程，將問題引領式教學滲透到高中的政治課程中，有效地提高了高中政治的學習效率。主要探究了問題引領式教學的發展現狀，并對此提出了一些建議和看法。

【關鍵詞】問題引領式教學 政治課程 學習效率

政治是一門思想教育類的課程，有很多概念性的理論知識，這些內容都很抽象，學生難以理解，老師講起來也比較吃力。新課改提出問題引領式的教學方式，能夠充分凸顯學生的主體地位，提升學生的學習積極性;有效地提高了學生們在政治課堂上的學習效率，使學習氛圍變得濃厚起來。問題引領式教學模式主要是以學生自我討論為主，老師只是起到一個引導和評價的作用。課堂上學生一般會被分為幾個討論小組，合作解決老師課前所提出的問題，進一步增強了學生學習的主動性。

一、高中政治教學現狀

高中政治是高中課程中比較重要的一個內容，主要是給學生們介紹基礎的政治經濟學、哲學以及一些政治常識方面的內容，主要培養學生們的政治素質、經濟常識、法治意識以及一些觀念的養成。目前，高中的政治教學依舊延續以前的傳統教學模式，還是以老師的講授為主，一節課基本上都是老師在講，學生在下面聽。由于內容比較多也比較抽象，一節課老師都有可能講不完計劃的教學內容，老師與學生之間的課堂互動太少，很容易使學生走神，再加上政治課本來的概念性東西非常的多，聽起來也比較乏味枯燥，所以大部分學生的政治成績平平，沒有多少突破性的進展。

另外，很多老師對于政治課程的學習基本上都是要求學生在課后進行大量的背誦，這些理論知識本來就難以理解，一節課下來，老師在課堂上講授的知識點，學生不一定能夠完全理解并掌握，這時候再要求學生去背誦，肯定是相當困難的，也很容易引起學生對于政治課程的抵觸心理，學習效率必然得不到提高。

二、問題引領式教學的意義

傳統教學模式主要是以“灌輸式教學方式”為基礎，學生學習成績提高慢，學習積極性不高，老師的教學質量也很難提高。針對這種情況逐漸興起了問題引領式教學方式，問題引領式教學模式與傳統形式的教學模式背道而馳，主要是指在教學過程中，老師針對本節課的學習內容首先提出幾個比較具有導向性的問題，讓學生在課堂上組成幾個小分組，分別討論這幾個問題。討論過后，老師們在根據各個小組的討論結果，給予適當的評價。這種教學模式在高中政治課堂中起到了顯著的作用，有效地提高了學生在課堂上學習的主動性，學生們經過和自己組員之間的討論，彌補了自己思維方式以及知識上的空缺，同時也能更加深刻的理解政治文化的理論知識，極大地促進了老師們的教學工作，學生的學習成績也有所提高，可以說是一舉多得。

三、問題引領式教學在高中政治教學中的應用措施

1.采用小組討論的方式配合問題引領式教學的開展

根據問題引領式教學模式的自身特點，老師可以采取讓學生們分組討論的形式來配合教學內容的開展。如果分成小組的話，每個小組內的成員相互之間就可以彌補思維的空缺，取長補短，更容易將一個問題思考全面。同學們不斷的聽到別人的思考方式和角度，漸漸地也會學著從其他的角度去對問題進行思考，這是非常難能可貴的進步。比如，在學習“經濟全球化與對外開放”時，需要同學們掌握大量的國內外經濟形勢，如果讓某一個人去完成老師的提問顯然是比較困難的，因為畢竟一個人的知識面是有限的，不可能對全球的經濟都有了解，此時，如果讓大家成組討論的話，學生們就可以把各自了解到的信息都匯總在一起了，彼此了解到的信息量就會成倍增加，很容易就能完成討論任務。

2.要站在學生的角度設置可行的問題

采用問題引領式教學值得注意的一點是，老師在課堂上提出問題時，應該盡可能多的站在學生的角度提出問題，以學生常用的思維模式去估測他們是否能夠通過小組討論解決這個問題，如果老師一味地以自己的思維方式去設置問題，那么可能會導致問題過難，學生無法解決，長久下去就會削弱學生的學習積極性。同時，問題要緊密的和課本內容結合起來，這樣的話學生在探討問題的時候就能夠將課本上的知識運用進來，也能增強學生們駕馭知識的能力。比如，在學習“多變的價格”時，老師不要一開始就設置一些邏輯性很強的問題，可以從一些概念性的問題開始，如可以給他們設置這樣的問題：什么是價格？價格體現了什么？影響價格變動的因素都有哪些？價格的變動都會對哪些因素產生影響？等等，這些簡單一些的問題，通過學生小組之間的討論就能解決，如果一開始就拋出難度較大的問題，學生便會一頭霧水，不知道從哪里開始著手，進而會打擊學生學習的熱情，起不到促進高效學習的作用。

3.將實踐活動和問題引領式教學有機結合起來

要想知道梨子的味道，就要親口去嘗一嘗。不能總是停留在聽別人說、書上說、老師說等等之類的層次上，不論學習哪一方面的知識、哪一種學科，將課本內容與實踐結合起來都是進一步理解知識行之有效的方法，也是最為快捷的。政治課程的教學當然也離不開與實踐活動的有效結合。老師們可以經常組織一些實踐活動，讓學生們在這些實踐活動當中充分的了解自己在課本上學到的知識，做到學以致用。比如，老師在講解“價值規律的作用和表達形式”時，如果學生不好理解的話可以給他們組織一些實踐活動，讓他們在活動中充分體會價值規律的作用，可以讓他們觀察一下一段時間內菜市場上豬肉價格的變化，并記錄下來，然后分成小組，讓他們根據自己學到的課本上的知識討論一下價格浮動的意義和影響因素。這樣既可以讓他們把學到的知識充分地運用到實際生活當中，又能增加他們學習的積極性，有效促進了教學質量的提高。

4.討論過后要及時總結

做任何事情的時候都需要善于總結，總結自己在一件事情中的優點和不足，然后吸取教訓，不斷進步。學習亦是如此，如果不做任何總結一味地埋頭苦干，效果也不見得有多好。所以，課堂上在每個小組完成自己的問題討論之后，小組內部首先要進行一個簡要的總結，整理一下自己小組的主體思路、觀點以及沒有解決的問題。等到所有的小組都完成討論任務之后，老師要將這些小組的結論收集起來，然后讓小組代表出來給大家講解一下自己小組的討論結果以及討論過程中出現的問題、大家是怎么解決的等等一些問題，然后老師針對這個講解做出點評，指出他們的問題和優點，以便于學生今后取得更大的進步。

問題引領式教學模式雖然好處很多，但是由于它還沒有完全發展成熟，在實際運用中依然存在很多問題，需要老師們不斷地在平時的教學過程中總結經驗，合理的開展問題引領式教學，通過設置合理的引導問題，提高學生的課堂學習效率，并且及時對學生們的討論結果進行評價，揚長避短，讓他們在以后的政治學習中取得更大的進步，進一步推動高中政治課程的全面發展。

參考文獻：

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