體育術(shù)科生高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的提升策略

林潮發(fā)

【摘要】體育術(shù)科生有區(qū)別于其他普通高考學(xué)生的特點，在高中生物課堂學(xué)習(xí)中，教師可從思想教育、課堂規(guī)范，分層教學(xué)、課堂評價，重抓基礎(chǔ)、回歸課本，發(fā)揮學(xué)生主動性，上好實驗課著手，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】體育術(shù)科生 生物課堂 學(xué)習(xí)效率

筆者在近幾年的體育術(shù)科教育教學(xué)中，積累了一定經(jīng)驗，通過與我校體育術(shù)科生深入交流，基本可以將選擇體育術(shù)科的學(xué)生分為以下幾種情況：一部分學(xué)生文化成績好，打算考重點體育院校;一部分學(xué)生身體素質(zhì)好，對體育有濃厚興趣;一部分學(xué)生文化成績一般，打算通過選擇體育術(shù)科沖擊本科院校。但無論選擇體育的出發(fā)點是什么，他們最終的指向非常明確，就是為了通過高考能考上自己心目中的理想學(xué)府。正因為體育術(shù)科生在平時的文化學(xué)習(xí)有著與其他學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和思維特點，所以老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取有別于其他學(xué)生的教學(xué)形式，多角度提升學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效率，以生為本，從生物的學(xué)科特點入手，做到因材施教，讓他們喜歡學(xué)生物、學(xué)好生物。

一、加強思想教育，強化課堂規(guī)范

針對學(xué)生對于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重要性看法，筆者曾經(jīng)進行了調(diào)查，而在調(diào)查問卷中，學(xué)生對學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的看法是：5%選擇以學(xué)習(xí)為主，45%選擇以訓(xùn)練為主，15%想盡可能兩者齊頭并進，35%選擇順其自然。所以分班之初，經(jīng)過學(xué)生自愿報名成班之后，我們由班主任牽頭，第一時間啟動“導(dǎo)師制”，將學(xué)生分層分人到任課老師名下，導(dǎo)師與學(xué)生單獨談話進行溝通，使學(xué)生進一步明確體育高考的政策和方法，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化，在文化課堂上認(rèn)真聽講，把文化基礎(chǔ)打牢，嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真上好每一節(jié)課，聽不懂的及時問老師或其他同學(xué)。導(dǎo)師尤其會重點關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，參加體育高考訓(xùn)練就是為了逃避文化學(xué)習(xí)的個別學(xué)生，對其提出更為明確的要求。在與學(xué)生溝通時，老師要抓住學(xué)生的心理特點，平等交流，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，親其師而重其道，尤其對于體育術(shù)科生，更重感情，教師要發(fā)揮個人魅力，深入交心，讓學(xué)生認(rèn)可老師，認(rèn)可班級管理制度，自覺維護體育班的榮譽，嚴(yán)格遵守課堂規(guī)范。班主任、文化課任課老師、體育老師每周定時溝通、齊抓共管，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有出現(xiàn)訓(xùn)練懈怠、違紀(jì)違規(guī)，文化成績下降等苗頭時，所有老師聯(lián)動，有的放矢、強化管理。

二、分層教學(xué)，注重課堂評價

對于體育術(shù)科生，學(xué)生的基礎(chǔ)、對知識的接受能力等，比其他學(xué)生更為明顯。所以，課堂上的分層教學(xué)，對于課堂效率的提升尤為重要。在備課時，老師就應(yīng)該明確本節(jié)課的重難點，充分掌握學(xué)情，并提出多種方案進行解決。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以對其提出與其他班學(xué)生一樣的要求，使其能夠成為班級的學(xué)習(xí)榜樣，還能夠成為“小老師”。而平時備課、上課時，應(yīng)該重點關(guān)注中下層次學(xué)生。與其他文化班學(xué)生相比，該舍棄的難點大膽舍棄，降低授課難度，結(jié)合學(xué)情對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰟h整合，強調(diào)基礎(chǔ)性知識的講解和運用。同時，課堂上同一問題可設(shè)置不同要求，鼓勵挑戰(zhàn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，利用學(xué)科“領(lǐng)頭羊”帶動其他同學(xué)更積極主動學(xué)習(xí)生物。體育生文化課學(xué)習(xí)時間有限，理科學(xué)習(xí)中計算能力一定程度上制約了學(xué)生對問題的理解，對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的知識點，應(yīng)該將其打散，拆解成小的知識點，逐個訓(xùn)練，重復(fù)演練。例如，在遺傳定律的學(xué)習(xí)中，分離定律、自由組合定律是需要學(xué)生重點去掌握的，而對于概率中特殊的雜交類型，過于復(fù)雜的計算，應(yīng)該大膽舍棄，只要求學(xué)生會計算基礎(chǔ)的題目即可。課堂上要大量采用討論、啟發(fā)、角色扮演等方式，使學(xué)生真正參與到課堂的主動學(xué)習(xí)中。比如，在講解氨基酸的脫水縮合這個難點，就可以讓學(xué)生上臺表演展示氨基、羧基、肽鍵、脫水過程等，之后再結(jié)合幾道習(xí)題，能夠使學(xué)生突破難點，記憶深刻。

三、重抓基礎(chǔ)，回歸課本

高考命題非常強調(diào)考查主干知識與核心概念，所以平時必須幫助體育生牢固掌握基礎(chǔ)知識。而教材是最重要、最基本、最有效的資源，它既是高考試題的“泉眼”所在，又是學(xué)科知識體系的濃縮與再現(xiàn)。所以課堂教學(xué)中必須不厭其煩的回歸課本，重視教材、落實雙基、掌握知識點。

針對學(xué)生課后體育鍛煉強度大，時間比較緊張，所以每節(jié)生物課預(yù)備鈴響后，科代表會組織學(xué)生按照值日順序到臺上領(lǐng)讀本節(jié)課本重點內(nèi)容。即讓學(xué)生人人有展示自己的機會，又讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課過程中，讓學(xué)生回歸課本，不僅能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進知識點的重復(fù)記憶。在后期復(fù)習(xí)階段可幫助學(xué)生收集課本基本知識點，上課前進行朗讀并進行抽背。每次講評課上，指導(dǎo)學(xué)生互相糾錯，引導(dǎo)其在做題時要善于總結(jié)本題考查的相關(guān)知識點，實現(xiàn)從試題到知識點的反饋，通過不斷練習(xí)達(dá)到鞏固知識點的目的。

四、發(fā)揮學(xué)生能動性，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺

興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，讓課堂變得有趣，是教學(xué)制勝的法寶之一。生物與體育關(guān)系密切，體育生的興趣更容易高漲，但是粗枝大葉、不夠細(xì)心。所以，課堂學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)要適中。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建，多用圖片、視頻等輔助資料，引發(fā)學(xué)生興趣后，由學(xué)生講解相關(guān)知識點，老師及時插入合適難度的題目，效果最好。比如，在染色體組的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供果蠅體細(xì)胞染色體模型（模型貼上染色體序號，不同顏色代表不同來源），4人一組，讓學(xué)生嘗試對染色體進行分組，并展示學(xué)生分組情況。通過引導(dǎo)，學(xué)生在思考并經(jīng)過小組討論后，能很好解決這個難點。讓學(xué)生體會生物學(xué)習(xí)是一種樂趣，比如在記憶核苷酸的堿基時，C（胞嘧啶）可以聯(lián)想成“吃包子”，G（鳥嘌呤）可以聯(lián)想成“鳥唱歌”，T（胸腺嘧啶）可以將雙手伸開，學(xué)生馬上可以聯(lián)想到，U（尿嘧啶）可以聯(lián)想成“尿壺”。此外，還可以將DNA模型給予學(xué)生拆解，并及時將自己學(xué)習(xí)成果總結(jié)，最后進行反饋。在講到禁止核武器時，可以播放類似生化危機等小電影等，形成一種有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在參與、討論和玩的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種看著不似課堂的課堂，不似教法的教法，會讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，更愿意去和老師溝通，當(dāng)然也能讓學(xué)生更容易掌握相關(guān)的知識。教學(xué)有法，但無定法，在生物課堂中，需要老師發(fā)揮自己的魅力，發(fā)散思維，讓課堂“趣”從中來。

五、上好實驗課，以實驗為中心輻射相關(guān)知識點

生物是一門自然科學(xué)，實驗占有非常重要的地位。體育生天性好動，實驗課是他們非常向往的課程類型。老師可以抓住學(xué)生的心理，給學(xué)生提適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，上好每一節(jié)實驗課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。對于課本經(jīng)典實驗，可以讓學(xué)生角色代入閱讀體驗或者播放視頻，讓學(xué)生情境模擬再現(xiàn)也是一種非常好的方法。演示實驗，可提前培訓(xùn)“小老師”，課堂上進行演示。可動手的分組實驗，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到實驗室去，在實驗過程中重復(fù)穿插實驗設(shè)計理念。通過實操，學(xué)生對于實驗原理、實驗步驟等都能記憶深刻。此外，以實驗為中心輻射周圍知識點，往往能得到事半功倍的效果。例如，通過“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實驗”，就可以拓展復(fù)習(xí)細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、糖類、能源物質(zhì)等相關(guān)知識。

總地來說，提高體育術(shù)科生的生物課堂學(xué)習(xí)效率，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)和升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由淺入深，溫故而知新，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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