小學信息技術學科學生計算思維培養的策略與方法

張春燕

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0142-02

新時代信息教育中，工作者采用新的教學方式和新的教學觀念，來進行技術信息教學研究和探討是目前的主要工作。新的教學模式不僅能夠讓學生熟練地掌握計算機基礎操作技術，而且能夠讓學生在實踐中充分培養計算機思維。教育者以期實現計算機學科發展目標，需要利用有效的計算機學科教育來達到學生的學習要求。在小學生課堂中如何培養學生的計算機技術和思索模式，需要教育工作者們展開探索與研究。

一、小學信息技術學科課堂教學現狀的論述

現在，許多的家長和學生都會在重要的科目上投入大量時間，以及關注一些藝術方面的培養。信息技術是不考試學科，更是與升學沒多大關系的一門學科。另外，現在的學生從小就接觸平板電腦、智能手機，對一些基礎的計算機技術也是比較熟練，而小學信息技術課講述的內容是如何基本應用計算機，學生對于自己已經掌握的基本計算機操作的理論知識沒有太大的興趣，于是在信息技術課堂上就顯得不專心和沒動力學習。為了培養小學生的計算思維和計算技術能力的提升，教師要通過信息技術來對這門學科包含的力量和素養進行探究，也要積極教導學生學習和應用計算機技術的知識與操作。這是順應我國教育的改革發展，更是符合學科核心素質培育的新時期的誕生。

二、計算思維理念的提出及內涵分析

在美國卡耐基梅隆大學擔任計算機科學系教授的周以真在零六年在美國計算機權威期刊刊登了《Tie A cm通信》，其中提出“計算思維”的概念，其主要內容是：計算思維是通過計算機學科的基本理念來進行提問并找出答案，或是蘊含科學計算機深度的一些人類行為和程序的設計一類別的頭腦思考活動。通過化簡，代入等方法，讓一個個感覺困難的問題重新演變成學生能夠明白問題如何解答的辦法。教師在教學研究過程中慢慢感覺到拋出問題，讓學生自主探求答案的這種啟發性行為更有利于計算思維的培養，這種方式在未知情況下的策劃下，自主找尋答案的行為有利于學習和思維能力，而這種能力和思考方式將非常有利于學生未來發展。因此，為了將這種科學計算思維在學生意識中培養，教育工作者們一直都在努力，也通過在課堂上來進行能力的培養，更好使學生的核心素質有進一步加強。

三、小學信息技術學科教學中培養計算思維的方略

1.情境的創設，啟發性教學

計算思維著重注意教師起引導作用，在引導性的教學氛圍下進行啟發學生思維能力。小學信息技術教師應具有設計科學合適的場景，讓學生在合理的情景中學習與啟迪的基礎技能，同時也是培養學生計算思維能力的可行辦法。教師在教學過程中可以設立一些教學情景，如在“接收和發送電子郵件”的課堂教學中創立情景：你是一名大學新生，現在想要進入一些組織與社團，你想要通過微信、騰訊聊天軟件進行聊天表達你的想法，希望能夠得到學長學姐們的允許進入組織和社團。經過聊天發現你獲得一個面試的機會，但需要交一些材料和表格，并說明一定要用電子郵件發送，其它方式接收不了。這時這位學生應如何操作電子郵件？又應如何向組織發送電子郵件？教師將問題拋出等待學生的回答，結合學生的了解與信息，讓學生來進行一場實體操作，并讓學生扮演新生和組織接待人員，這樣學生在自我探究和教師引導下熟悉掌握電子郵件的操作。

2.整合知識，在已知中探索未知

為了學生的計算思維能力的形成，小學信息技術教師需在課堂上啟示學生要將學習知識與實際生活相結合，讓未知問題的解答提供更多方法，讓學生用掌握知識與能力去應對不知道的難題。實事上，我們所有人都會在生活和學習中遇到各種未知難題、未知事物和選擇，運用已掌握能力和知識去面對未知能幫學生給予新的思路，讓學生思維進行轉變，提高學生信心與積極性。

為了讓學生體驗知識整合的樂趣，教師可以設計一些小活動。如教師在課堂教授“計算機漢字輸入”的過程中，教師讓學生用手機、平板電腦輸入語句段落，通過這種方式學生既可以鍛煉自己的漢語拼音拼寫能力，又可在計算機鍵盤上練習指法，從而體驗到快感。為了讓學生明白電腦二十六字母鍵盤與手機的全鍵盤沒有不同，教師需要在教授計算機漢字輸入法知識時對學生起到引導的作用，采用問題的方式，讓學生發現兩者在輸入法上的不同：你通常使用電腦時用雙手輸入還是單手輸入？在使用手機時你覺得采用九宮格輸入快，還是全鍵盤輸入快？采用問問題的方法讓學生能夠明白電腦與手機全鍵盤輸入漢字是沒多大差異，通過這種方式來讓學生明白已知與未知的關系。在輸入英文字母的大小寫時，學生未知如何轉化，可將手機全鍵盤與電腦鍵盤進行對比。學生知手機有一個可以轉換大小寫的按鍵，以此可以推斷電腦也應具有轉換鍵，這時教師可以指導出鍵的位置所在，學生可進行轉換。通過用已知知識來對未知事物進行探究，可極大提高學生積極性和主動性。

3.興趣促進學習，在實踐中提升素養

為了引起學生學習信息技術的興趣，教師應開展各種教學活動。如采用主題活動的方式來培養興趣，將小組進行分組，讓學生設計多媒體作品應用計算思維，可以添加學生喜愛的話題、圖片來創作作品。在此過程中教師應給予相應的幫助，提供學生可將所學知識與生活感悟作為元素添加到作品中，讓學生間不斷探討、不斷產生想法，使學生間關系越來越好，學生綜合素質得到提高。另外，教師可以讓學生選擇各種自己感興趣的主題任務當做自己課后的練習，學生也可自愿選擇自己的組員共同完成課后任務。這樣不僅有利于學生計算思維的培養，還讓學生的自主學習能力得到提高，既增強學生間友誼，又完成新時代賦予小學信息技術教學任務。文章列舉情景創設，啟發性教學;整合知識，在已知中探索未知;興趣促進學習，在實踐中提升素養等教學方法，其目的是對培養學生計算思維起一定作用。

4.通過對作品的推導鍛煉計算思維

“作品逆推”就是對學生已經完成的作品進行逆向的推導以此鞏固掌握新知識和舊知識，培養計算思維?！白髌纺嫱剖健蓖ㄟ^藝術性成品的呈現，讓學生對創作產生向往感，激發學生應用計算思維技術解構，分析作品“打磨”過程中需要采用的技術和思想，通過逆向推導，形成問題解決的流程與方法，最終通過鞏固原計算思維，發展新計算思維。例如，在教學“美妙的海洋世界”一課時，在課堂導入伊始出示已經完成的作品，在學生贊嘆于海洋世界的絢麗多姿時，適時激發學生逆向思考一個問題：“老師的美術功底很差，但是卻能把一條普通的魚做成了一幅這么美麗的圖畫，你來猜一猜，這是如何做到的？”學生通過原始素材與最終作品的對比，會調用原本的數字化處理思維思考問題解決的方案：“要用到復制”“不同的大小是通過縮放實現的”“還有翻轉”“用圓形畫水中的氣泡”……接著，教師進一步引導學生歸納數字化處理的完整方案。

注重理論知識、在練習中培養思維對小學生計算思維能力有幫助，還能夠提高學生信息技術學科核心素養。學生在學習高級程序設計時，對小學計算思維的培養起到一定幫助，還能在未來遇到困題時利用計算思維去解答，讓學生在未來更好地發展。

參考文獻：

[1]謝忠新，曹楊璐.中小學信息技術學科學生計算思維培養的策略與方法[J].中國電化教育，2015（11）：116-120.

[2]楊健.我國中小學信息技術教學中計算思維培養的現狀研究——基于中國知網的文獻分析[J].中國教育信息化，2017（23）：85-88.