淺談游戲在幼兒園科學教學中的運用

呂菲菲

【摘要】在幼兒園開展科學教育，有助于幼兒形成科學意識和科學思維，這對于他們終身發展有著積極的作用。游戲是幼兒的天性，也是幼兒園各種教育活動最為常用的方式之一。本文分析了幼兒園科學教學的特點，介紹了游戲在幼兒園科學教學中的運用原則和運用策略，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園? 科學教育? 原則? 策略

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0201-02

一、幼兒園科學教學的特點

幼兒園科學教學的對象是學齡前兒童，針對于幼兒的身心發育水平特征，幼兒園科學教學并不是為了傳授知識，而是注重于培養幼兒的科學意識和科學思維，為其成長為具有科學素養的公民做好基礎性教育工作，因此幼兒園的科學教學工作也有其自身特點。

一是注重幼兒的理解。幼兒園的科學教學，并不要求幼兒要掌握和記憶科學概念和知識，而是要在幼兒的認知水平和生活經驗基礎上，通過教學工作，讓他們去理解科學現象，對現實生活中的問題有正確的科學的認識。二是注重幼兒的思維。幼兒正處于思維能力起步發展的關鍵時期，在這個階段接受科學教育，就是要讓他們建立起探究意識，學會科學的思維方法，因此啟發幼兒的思維是幼兒園科學教學的重要任務。三是注重幼兒的興趣。興趣是進行一切學習活動的心理基礎，尤其對于幼兒而言，包括科學教學在內的任何教育教學活動，都要格外關注幼兒的興趣，以興趣啟發思維，提高學習的主動性，是搞好幼兒園科學教學的關鍵。

二、游戲在幼兒園科學教學中的運用原則

1.針對性原則。幼兒園科學教學中對于游戲的運用，必須針對幼兒的身體發育、心智成長的實際情況，同時也要針對科學教學的具體內容來選取。切忌游戲活動設計的盲目性。

2.生活化原則。幼兒園科學教學必須要與現實生活緊密聯系起來，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活進行。”堅持生活化原則，能夠確保幼兒對科學學習的興趣，提高他們的參與感。

3.主體性原則。幼兒園科學教學的主體是幼兒，無論運用何種游戲方式，都要關注到幼兒在學習活動中的主體地位，重視他們在學習活動中的情感體驗，讓他們主動參與、主動思考、主動實踐，以實現教育目標的內化。

三、游戲在幼兒園科學教學中的運用策略

1.在教學過程中優化游戲環節。針對幼兒的實際特點，在幼兒園科學教學中，要優化游戲環節，將游戲合理、靈活的穿插于教學的全過程。通過不斷出現的游戲環節，反復刺激幼兒的興奮點，使他們的學習興趣貫穿始終。如在講解某一科學知識時，教師要根據教學內容，間隔性開展搶答游戲，幼兒為了能夠搶答成功，便會高度興奮的聽講和思考，一次搶答不上，還有第二次、第三次，幼兒會將注意力保持較長時間。

2.要豐富游戲形式。游戲形式過于單一，或者長時間采用固定形式的游戲活動，會逐漸讓幼兒失去新鮮感，進而降低了參與學習活動的興趣。因此要注重對游戲的設計，不斷豐富游戲形式。

3.要注重游戲活動區域設計和建設。幼兒園應根據科學教學的需要，注重游戲活動區域設計和建設工作。一是要進行合理的區域劃分，如根據功能劃分出觀察區域、操作區域、互動區域等，主題明確，任務明晰，有助于幼兒開展游戲活動。二是要配備合理的材料。在不同的游戲活動區域內，都要配備合理的游戲材料，如玩具、游戲道具、操作原料等等，游戲材料才豐富多樣，游戲活動的效果就越好，幼兒的收獲感就越強。三是重視安全防護。無論游戲區域屬于何種功能，都要將安全放在首位，要確保建筑材料的無毒無味，各種器材工具無鋒利邊角，對有可能傷害幼兒的地方都要進行軟化包裹處理。

4.要重視游戲評價。游戲在幼兒園科學教學中的運用，不能游戲的結束視為教學工作的完成。評價也是教學工作的重要環節，要重視對游戲的評價工作。一是要對游戲活動進行及時總結，發現優點，找到缺點，不斷積累經驗，為后續游戲設計與組織工作的改進提供依據。二是要完善評價方式，不但教師要對幼兒在游戲活動的中表現進行評價，也要讓幼兒和家長對游戲活動進行評價，幼兒對自己在游戲活動中的體驗進行評價。這不但使得評價更加全面客觀，而且幼兒參與到評價之中，本身也是一個教育過程。三是要發揮出評價的激勵作用，對幼兒的評價結果要用積極正面的語言反饋給幼兒，幫助他們建立起學習的自信心，提高他們學習的主觀能動性。

在幼兒園開展科學教育，對于幼兒的啟蒙教育和終身發展有著積極的作用。將游戲運用于幼兒園科學教學工作中，符合幼兒身心特點，能夠有效提高科學教學的質量，是幼兒教育領域值得深入研究的新課題，需要不斷實踐探索，以期收到更好的效果。

參考文獻：

[1]萬鳳梅.如何有效組織幼兒園教學活動的結束環節[J].好家長，2019（16）：15.