上海杉達學院大一新生適應性問題探究

【摘要】大學階段是每個人學習生涯中的重要組成部分，是個體完成從家庭人向社會人轉(zhuǎn)變的重要過渡期。大一作為個體適應大學生活的第一年，是成長和發(fā)展的重要時期，因此進一步掌握大學新生適應性的規(guī)律和存在的問題非常重要。本文筆者通過對大一新生進行訪談，了解新生的適應性情況，總結(jié)原因，結(jié)合新生發(fā)展特點給出相對應意見，希望對于老師在指導大一新生的過程中有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大一新生? 適應性? 規(guī)律

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0219-01

上海杉達學院嘉善校區(qū)位于嘉善縣，地處上海南面，與金海總校的車程距離在一個半小時左右。作為學校的基礎(chǔ)部，嘉善校區(qū)擁有學校8個學院的所有本科專業(yè)新生，所有學生將按學科大類開展一系列通識課程教育和學習，一年后回校本部金海校區(qū)繼續(xù)學習。學院對學生的教學、生活管理比較嚴格。新生進入大學后，根據(jù)教學計劃，開展一系列入學教育活動，其中包括了法制宣傳教育、愛國教育、校規(guī)和校紀教育、專業(yè)教育和安全教育等，積極培養(yǎng)學生社會責任感。

筆者與25名來自不同專業(yè)的大一新生進行了訪談。總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾點，這是筆者總結(jié)出的嘉善校區(qū)新生適應性良好的主要原因：

1.強調(diào)通識教育理念

從三個方面李曼麗評價了通識教育的作用：從性質(zhì)方面來說，全國大學生都應該學習通識教育，盡管這是非專業(yè)性的，但是通識教育作為高等教育的重要因素，有十分重要的學習意義;從目的方面來說，組織大學生學習通識教育可以提高其社會責任感、全面素質(zhì)和各方面的能力，從而做一個對社會、對國家有益的青年;從內(nèi)容來說，涵蓋廣泛的通識教育，可以包涵全面的非專業(yè)性和功利性，主要包括的內(nèi)容、知識、技能和態(tài)度。

2.提高入學教育的針對性

嘉善校區(qū)的新生會進行充滿特色的入學教育，首先，通識教育作為基礎(chǔ)，以此不斷強化學生的理解和接納，讓學生目前所處的校園有更加充分的了解;其次，要讓學生了解和掌握學校的管理要求和各項校紀校規(guī)，了解現(xiàn)有資源怎樣使用。嘉善校區(qū)雖然圖書館比較小，但是電子資源比較豐富，學生的良好掌握有利于教學操作，網(wǎng)絡選課等。學院通過針對性地項目培養(yǎng)學生堅強的意志，使大一新生以全新的面貌適應大學生活，完成大學“軟著陸”的定位。

3.以人為本與嚴格管理相結(jié)合

在嘉善校區(qū)，嚴格落實“嚴格管理，貼心服務”的原則，為了讓學生走入社會之后有規(guī)則意識，基礎(chǔ)部將“嚴格管理”置于前面，讓學生提高對自己的要求。“與院長共進午餐”活動，使學生可以面對面和院領(lǐng)導溝通，深切感受來自學院領(lǐng)導的關(guān)心，但一切的“以人為本”都建立在“嚴格管理”之上，這才能讓學生自我管理意識進一步強化，比如早晚自習、健康跑、限制晚上回寢時間等。教育的主體是學生，要讓學生擺脫完全依賴老師的局面，讓學生轉(zhuǎn)變在高中形成的“為了學而學”的學習觀念，讓學生提升自我管理意識，時間管理意識以及金錢管理意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。

4.及時暖心的心理輔導

學生身心健康的同步發(fā)展是學院工作的重要組成部分，學院設有心理健康教育與咨詢中心，配有專業(yè)的心理老師，針對“特殊”學生給予心理咨詢與服務等專業(yè)治療，也通過開展各類心理健康教育活動，宣傳普及心理健康知識，營造良好校園心理宣傳氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。嘉善校區(qū)心理咨詢健康服務中心雖然空間小，但集咨詢、團訓、放松、教育宣傳功能于一體，配備了心理沙盤、音樂放松椅、宣泄墻、沙袋等，環(huán)境優(yōu)雅，也讓人一種清新明朗的感覺，對心理健康的恢復有促進作用。

根據(jù)訪談總結(jié)，筆者總結(jié)出幾點關(guān)于提高大學新生適應性的建議：

1.培養(yǎng)目標進行良好地過渡

高中教育的培養(yǎng)目標是為了考取好的大學，大學教育的培養(yǎng)目標是讓學生掌握現(xiàn)代科學和技術(shù)，成為全心全意為人民服務的高級建設人才。為了做好過渡，要嘗試找出兩者之間的聯(lián)系點，尋找共通點，讓兩大培養(yǎng)目標更好地進行銜接。影響教學方法和學生的學習方法的重要因素之一是培養(yǎng)目標，同時，培養(yǎng)目標也影響學生的學習態(tài)度。高中教育的培養(yǎng)目標很好地為大學做鋪墊，大學教育的培養(yǎng)目標以高中為基礎(chǔ)提出了更高要求。眾所周知，課業(yè)繁重，壓力大是高中生面臨的問題，沉重的課業(yè)壓力促使了高中教育培養(yǎng)方式相對單一，忽視綜合素質(zhì)，注重分數(shù)提高，造成了高中與大學培養(yǎng)目標的斷層，這也成為新生初入大學感到的不適的重要原因之一。所以學生由被動的接受變?yōu)橹鲃臃e極的學習非常重要，要逐漸適應新的教育方式。

2.針對性強的新生教育內(nèi)容

目前，輔導員的教育引導是大部分大一新生調(diào)整適應性的主要途徑。高校輔導員是思想政治教育的主力軍，主要負責思政工作和心理健康教育工作，針對新生的特點，開展不同主題的素質(zhì)教育主題班會。對于各種適應性教育內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)心理適應性教育直接影響著人際關(guān)系適應性教育的展開，學習適應性教育為職業(yè)適應性教育目標最終實現(xiàn)提供方法和途徑，因此，大學新生適應性教育不能僅僅停留在生活適應性教育層面，更應當重點關(guān)注心理適應性教育和以學習適應性為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.教育方式的豐富性和趣味性

第一，教師應“因材施教”，根據(jù)不同學生采取不同教育方法。在新生入學后，教師在面對如何將新生“帶入”到即將進入的專業(yè)課程問題上必須投入更多精力并且“帶入”需要強調(diào)循序漸進。第二，在新生適應性教育方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡的作用，以點到面，從班級到學院逐漸上升，開展多層次的交流平臺。同時積極利用公眾網(wǎng)絡進行適應性教育，例如QQ群、微博、微信公眾等。經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在嘉善校區(qū)，心理健康問題嚴重的新生較于相對輕微的同學，更不愿意透露自己隱私，不樂意前往心理健康咨詢室。作為高校老師，也應該嚴格保護新生的隱私資料，讓他們更有安全感，更愿意主動去咨詢交流。

作者簡介：

戈菲（1991-），女，漢族，浙江杭州人，本科，助教，研究方向：教育學。