初中生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)：從興趣、方法到習(xí)慣

白財(cái)木

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，葉圣陶先生認(rèn)為，“最終目的”是培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”“自能作文”“老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”。這與陶行知先生所講，“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，異曲同工，均指向?qū)W生的自學(xué)能力，也就是運(yùn)用已有語(yǔ)文知識(shí)和能力去有效地獲取新知識(shí)、形成新能力的能力。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，做好以下兩方面工作是必要的。

一、改變觀念，培養(yǎng)自學(xué)認(rèn)知

1.改變教師觀念：從教學(xué)到教學(xué)生學(xué)

從教學(xué)到教學(xué)生學(xué)，實(shí)質(zhì)是正確處理教與學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)，教師是主導(dǎo)，但學(xué)生是主體，主導(dǎo)要服從于主體的需求。在這種認(rèn)知下，教師的“教”，就不能是“填鴨”—這會(huì)使“主導(dǎo)”變成“主宰”，是錯(cuò)誤的。正確做法是，“教”確乎是教知識(shí)、教技能，這是為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我管理奠基;更為重要的是，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的志趣與探求心，培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、信心、方法、能力、習(xí)慣等，從而構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知

形成正確的自學(xué)態(tài)度。西諺有“態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定人格，人格決定命運(yùn)”之說(shuō)，態(tài)度被放在第一位，可見(jiàn)“態(tài)度”之重要。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的過(guò)程中，教師通過(guò)種種方式引導(dǎo)、影響學(xué)生形成對(duì)于語(yǔ)文自學(xué)的正確態(tài)度，產(chǎn)生“我必須要培養(yǎng)自己的語(yǔ)文自學(xué)能力”“我要做一個(gè)語(yǔ)文自學(xué)‘達(dá)人”的認(rèn)知等，是構(gòu)建學(xué)生日后語(yǔ)文自學(xué)能力的先決條件和重要基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生語(yǔ)文自學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，并體驗(yàn)到語(yǔ)文自學(xué)的快感。

強(qiáng)化非智力因素。非智力因素會(huì)直接影響學(xué)生的自學(xué)能力形成、發(fā)展，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒狀態(tài)、意志水平等。以自制力為例，如大量語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的讀書(shū)、做筆記、記憶鍛煉等，這就需要學(xué)生具備強(qiáng)大的意志力為基礎(chǔ)才能夠持續(xù)進(jìn)行，即如古語(yǔ)所謂“有志者，事竟成”一說(shuō);否則，便會(huì)懈怠。又如專注，在一段時(shí)間內(nèi)專心于某一方面的學(xué)習(xí)，如說(shuō)明文寫(xiě)作能力訓(xùn)練，就不能尚未形成全面能力，就又“這山望著那山高”或者感覺(jué)沒(méi)意思而去訓(xùn)練其他什么文體的寫(xiě)作;否則，就可能看似面面俱到，實(shí)則面面不到，也不精。

計(jì)劃制定與實(shí)施。自學(xué)要明確學(xué)什么、怎么學(xué)，然后才會(huì)有條不紊、有序進(jìn)行。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合日常教學(xué)制定自己的自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生懂得需隨時(shí)檢驗(yàn)自學(xué)成果。具體實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到：一方面，要專注、專心某一方面的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)深入、形成深刻認(rèn)知，要持之以恒、持久堅(jiān)持。而不能面面俱到、心猿意馬，不能浮于表面、似懂非懂，更不能懈怠無(wú)果、三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng);另一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦。結(jié)合日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)常規(guī)訓(xùn)練，耳聞目睹、手寫(xiě)心記，“世事留心皆學(xué)問(wèn)”，無(wú)一點(diǎn)不是語(yǔ)文，無(wú)一點(diǎn)不需要了解、學(xué)習(xí)、研究。另外，“學(xué)起于思，思源于疑”，要讓學(xué)生懂得，自學(xué)過(guò)程中，有問(wèn)題就要問(wèn)，“三人行必有我?guī)煛薄?wèn)載明知識(shí)的一切書(shū)籍等，都是自學(xué)能力成長(zhǎng)與發(fā)展所必需。

二、激發(fā)自學(xué)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

1.激發(fā)自學(xué)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“樂(lè)”，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)。所以，一方面，教師要在有意無(wú)意中“顯擺”自己的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生對(duì)老師刮目相待以愛(ài)屋及烏。如可與名家大家相媲美的詩(shī)文朗誦，發(fā)表在報(bào)刊上的論文文章，體現(xiàn)在辯論中的妙語(yǔ)連珠、如簧巧舌等，都會(huì)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;另一方面，教師采取為學(xué)生喜歡的手段、方式等為學(xué)生搭建鍛煉與展示語(yǔ)文能力的舞臺(tái)，也有助學(xué)生濃厚對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并可強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。如課前三分鐘就某問(wèn)題進(jìn)行演講，看誰(shuí)的演講最富文采魅力、最能打動(dòng)人;課堂設(shè)疑，就某一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，看看誰(shuí)的表達(dá)最富技巧、更具說(shuō)服力，等等。教師還應(yīng)通過(guò)一定的方法、手段等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)作比賽并獲獎(jiǎng)等，帶給學(xué)生的，在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和成就感之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自學(xué)的意愿、興趣等也是一次很好的強(qiáng)化。

2.指點(diǎn)自學(xué)方法

“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。所以，指點(diǎn)自學(xué)方法，是學(xué)生形成語(yǔ)文自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。這至少包括：

自學(xué)教材的方法。學(xué)生拿到一冊(cè)語(yǔ)文教材，翻目錄，讀單元前的說(shuō)明文字，看綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)的明確要求等，都有助學(xué)生明確本學(xué)期的自學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)，并有助制定自學(xué)計(jì)劃并具體實(shí)施等。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，課后“積累拓展”環(huán)節(jié)給出四句詩(shī)及其出處，并明確要求“朗讀下列詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。也可課外再搜集一些”。顯然，單靠該四句詩(shī)是無(wú)法讀出“詩(shī)人的情感”的，這就要求學(xué)生在課前即著手查詢?cè)?shī)全詩(shī)并進(jìn)行研讀。

積累的方法，包括積累知識(shí)、素材等。以積累知識(shí)為例，如學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，就應(yīng)著手對(duì)本單元的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行全面回顧，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)中各方面知識(shí)并進(jìn)行分類，構(gòu)建單元知識(shí)體系。

指導(dǎo)課外閱讀的方法。新《課標(biāo)》明確要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，但對(duì)于如何確定“各種類型的讀物”和“閱讀兩三部名著”的書(shū)目，以及具體的閱讀方法，都需要教師結(jié)合具體書(shū)目進(jìn)行指導(dǎo)，并做好閱讀筆記、剪貼等。

3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

“學(xué)語(yǔ)文，就是要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”（葉圣陶）。這些習(xí)慣主要包括：

規(guī)范書(shū)寫(xiě)。如字體端正、清楚等。舉凡生字識(shí)記、課堂筆記、作業(yè)完成、習(xí)作提交等，必要對(duì)學(xué)生明確要求、一以貫之、始終不懈。為此，教師板書(shū)與批語(yǔ)等的書(shū)寫(xiě)示范必要做出表率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)的積極熏陶與影響;同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，描紅、臨摹等常規(guī)化進(jìn)行。

正確使用工具書(shū)。像《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《新華成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》等必要學(xué)生齊備，以備不時(shí)之需;要教給學(xué)生使用的方法，以備隨時(shí)檢閱。

口頭表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的勇氣、方法、技巧和正確的儀態(tài)等，最終形成一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。

背誦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多有經(jīng)典篇章、佳作妙語(yǔ)等需要出口成誦、靈活運(yùn)用，并可借此儲(chǔ)備知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操、提升素養(yǎng)等。古人講“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，做到這一點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要的就是背誦。

勤于動(dòng)筆?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，勤于動(dòng)筆可使知識(shí)隨時(shí)記錄、感悟隨時(shí)留存、靈感不被遺忘、佳作得以展示。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)種種途徑、方法、手段等，培養(yǎng)初中養(yǎng)成一定的語(yǔ)文自學(xué)能力，是“善莫大焉”的事。它會(huì)使每一個(gè)初中生確乎如葉圣陶先生所說(shuō)“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，一輩子受用”。