以人為本，健全德育結構

陸璐

摘 要：班主任是組織德育教育活動的第一負責人，既要幫助學生制定合理可行的學習計劃，使其逐步實現人生理想，也要關注學生道德品質的發育情況，使其形成良好的心理健康與品德意識，切實優化學生的綜合素質。

關鍵詞：高中班主任 德育教育 優化策略

高中生正處于一個十分關鍵的成長階段，他們的人生經歷十分單純、單一，可他們的思想情感正在變得成熟，人生觀、世界觀與價值觀逐漸定型。班主任的正確引導可以逐步優化學生的德育認識，使其形成正確的“三觀”，十分重要。在“立德樹人”教育背景下，德育已經成為落實教育活動的基本任務，所以班主任要組織豐富的德育活動，逐步優化學生的思想認識，健全學生的人格，為學生的健康成長與綜合進步打下堅實的基礎。

一、重視溝通藝術，確定可行的德育計劃

溝通是落實教育責任的基本手段，尤其在德育活動中，溝通至關重要。試想，如果高中生與班主任之間的聯系是緊密的、和諧的、友好的，學生能及時向班主任訴說自己的成長問題、袒露成長困惑，那么班主任便可準確把握學生的成長心理和現有問題，據此確立適合學生個人發展的德育計劃，圍繞學生面臨的突出成長矛盾來設計、實施德育計劃。因此，班主任要做到與學生平等交流，鼓勵學生多說、多做，幫助學生明確成長計劃，切實優化德育的現實價值。

為了與高中生保持緊密聯系，筆者會共享自己的網絡社交賬號，開放個人辦公室，鼓勵學生隨時隨地與筆者溝通交流。其中，針對本班性格內向、口語表達能力不足的學生，筆者鼓勵他們以寫信的方式傾訴自己的成長問題，以便切實把握學生的成長矛盾，由此確定德育計劃。比如，在一次臨近期末考試的復習階段，本班有不少學生都表達了自己的負面問題，表示自己雖然已經盡可能地完善了復習計劃，但是依然感到力不從心，繁重的作業壓力讓自己的精神狀態變得越來越差。對此，筆者便設計了一輪“復習階段如何解壓”的主題班會活動，鼓勵學生分享個人解壓方法。比如有的學生喜歡通過跑步來解壓，有的學生則喜歡與好友談心，有的學生則需要徹底放松一次等等。筆者也主動承諾，學生可以按照自己的認知盲區針對性地選擇作業任務，不必完成“海量”作業，由此減輕學生的作業負擔，避免因繁重的作業增加復習壓力。同時，筆者也適當引導學生放松娛樂，避免長時間的高壓復習狀態。

二、組織實踐活動，優化德育體驗

隨著課程改革的深入發展，綜合實踐活動是學科教學活動的重要形式，豐富的實踐活動可以逐步提升學生的動手實踐能力，將理論與實踐教學結合起來，成為發展學生核心素養的關鍵活動。在德育教學中，組織豐富的綜合實踐活動十分可行，一方面可切實突破德育教學時空，一方面可綜合調動學生多種感官能力，使其在真實環境中自然而然生發感悟，自覺優化個人行為習慣。因此，班主任要主動創設條件，組織豐富的德育實踐活動，讓學生在實踐中優化個人德育認識，逐步改善學生的人生體驗。

比如臨近清明時，筆者設計了一輪豐富的清明節傳統節日實踐活動，希望學生可以設身處地地感受清明節的傳統文化內涵。首先，筆者要求學生分成兩個調查組：第一組自主調查革命烈士的文獻資料，令其整理豐富的人物材料，為后續的掃墓活動做準備;第二組調查清明節傳統節日文化知識，了解前人是如何祭拜故去之人的，以及民間的清明節日民俗資料。接著，筆者就要求學生在家長的引導下祭拜家中先輩、參觀烈士陵園，寄托哀思。如此，學生就可全面認識清明節這一傳統節日。接著，筆者又組織了清明節文化體驗交流會，要求本班學生分享個人經歷，表達自己對革命烈士、已故先人的懷念、尊敬之情，由此展開德育探討，豐富精神交流。

三、完善家校合作，改善德育效果

家校合作是教育至關重要的一環，影響學生的一生成長過程。家長的為人處世方式、所營造的家庭生活氛圍都將直接影響學生品行發展。班主任可組織家長進課堂活動、家訪活動，主動構建“線上+線下”的家校共育平臺，全方位地優化學生的成長環境。

在高中教育階段，每個學生都面臨著嚴峻的人生選擇問題，需要自己紓解高考帶來的成長壓力。比如本班有一位學生有十分嚴重的焦慮心理，直接影響了學習狀態與身體健康。對此，筆者反復與學生溝通、談心，但是效果不甚理想。于是，筆者嘗試與家長溝通，發現家長的教育理念十分傳統，認為學生必須要考上優秀大學才能有“出息”，所以家長直接對學生施加了考試壓力，學習之外不允許娛樂、交友，導致學生的心理負擔變得越來越重。對此，筆者多次與家長交流，告訴家長適當的放松、休息可以讓學生的精神狀態變得更好，也更能使其取得學習進步，而家長的作用是監督學生、幫助學生，既要讓學生刻苦學習，也要保證學生的正常休息、娛樂時間，還要關心學生的身心健康，否則即便學生考上了理想大學，也很難真正實現健康成長。

總而言之，高中班主任一直都應該是緊跟課程改革、活躍在一線教學領域的主力軍，而隨著“立德樹人”“人的全面發展”等多種教育理念的逐漸深入，德育已經成為極重要的教育任務。因此，高中班主任要綜合把握學生的成長需求，以藝術的教學方式實現學生的全面進步。

參考文獻：

[1] 徐崢《立德樹人 修君子品行—高中班主任班級管理德育滲透有效措施探究》，《文化創新比較研究》2018年第14期。

[2] 黃尚銀《高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論》，《華夏教師》2018年第16期。