“視”無界 書戰(zhàn)“疫”

田巍 趙云啟 喬治銘

“‘視無界，書戰(zhàn)‘疫——線上閱讀分享會”響應疫情期間“停課不停學”的號召，鼓勵學生充分利用居家時間，多讀書、讀好書、好讀書。結(jié)合疫情防控階段具體情況，將新媒體資源與閱讀資源相結(jié)合，對館藏數(shù)字資源進行分類推廣。本次閱讀推廣活動以學生對館藏數(shù)字資源使用情況、電子資源需求及閱讀習慣的調(diào)查分析為依據(jù)，引入熱門影視作品原著，從讀者的角度重新設計閱讀推廣活動。充分調(diào)動讀者的積極性、參與性，通過熱門影視作品為讀者提供原著閱讀信息及館藏移動數(shù)字閱讀資源使用信息、通過“問題引導”方式讓讀者自主構建閱讀過程，從而引導讀者自覺進行閱讀，不斷由“淺閱讀”走向“深度閱讀”。

1 案例背景

本次閱讀推廣活動以讀者對館藏數(shù)字資源的需求和使用情況及閱讀習慣調(diào)查為先導，基于讀者的需求設計閱讀推廣活動。并在活動結(jié)束后對活動效果、學生滿意度進行總結(jié)和分析。調(diào)查問卷設計分三個層次。第一層為數(shù)字資源需求問題，主要了解學生對何種數(shù)字資源需求比較迫切;第二層為館藏資源使用情況問題，主要了解學生對館藏數(shù)字資源的使用率;第三層為閱讀習慣問題，主要是關于學生閱讀需求和閱讀習慣的問題。

調(diào)查選擇華北電力大學科技學院電力系大一、大二兩個年級，6個班183位同學作為調(diào)查對象，收到有效調(diào)查問卷179份，調(diào)查結(jié)果顯示：（1）經(jīng)常閱讀電子圖書的學生比例高達67%以上;（2）每周閱讀數(shù)字資源次數(shù)在4次以上的學生占50%以上;（3）基于移動端安裝使用圖書館已購買或試用中的數(shù)字閱讀資源的比例不到5%。

從以上結(jié)果可見，學生對數(shù)字資源需求較高，但通過移動端使用館藏數(shù)字資源的利用率低。根據(jù)對以上調(diào)查結(jié)果的分析，并結(jié)合疫情防控階段具體情況，依據(jù)數(shù)字文獻類型特點，我館對館藏移動閱讀資源進行推廣，同時引導學生進行深度閱讀。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，視頻資源在學生經(jīng)常使用的電子資源中占76%。可見，影視作品對學生的吸引力極強。如果把學生喜聞樂見的影視作品引入館藏數(shù)字資源推廣活動，將會起到意想不到的效果。所以本次閱讀推廣活動采取熱門影視作品原著閱讀的形式，開展“‘視無界，書戰(zhàn)‘疫——線上閱讀分享會”。借助熱門影視作品的吸引力，引導學生閱讀影視作品原著。

2 案例主題內(nèi)容

2.1 通過影視作品原著引導深度閱讀

本次活動推薦的閱讀作品包括：《流浪地球》《了不起的蓋茨比》《慶余年》《怦然心動》《飄》等深受青年人喜愛的影視作品原著。針對疫情防控期間，學生居家學習的現(xiàn)狀，活動推薦影視劇原著11本，盡量拓寬推廣范圍，讓每個學生都能找到適合自己的閱讀內(nèi)容。

通過熱門影視作品原著閱讀提高學生閱讀興趣，推廣館藏移動數(shù)字資源是本次活動第一個目標。影視作品原著選擇范圍以館藏移動數(shù)字資源為基礎，兼顧紙質(zhì)館藏資源。具體推薦作品有：APP主推影視作品原著、收視率較高的影視作品原著和學生推薦作品。依據(jù)調(diào)查顯示的熱點閱讀主題，活動對選中作品按主題做了分類，主要有：科幻主題、勵志主題、愛情主題、穿越主題，以便學生迅速發(fā)現(xiàn)興趣點。

第二個目標是通過設置“引導問題”的方式讓讀者自主構建閱讀過程，從而引導讀者自覺進行閱讀，不斷由瀏覽式 “淺閱讀”走向“深度閱讀”。精心設置的“引導問題”能迅速給出閱讀中的關注點，在提高閱讀興趣的同時，引導學生對文本進行深入思考，從而提高閱讀素養(yǎng)。

精心設置的“大問題”是在影視作品和原著對比閱讀過程中最容易遇到的問題，它們的主要作用是提高讀者的閱讀興趣，讓讀者在一種輕松愉悅的狀態(tài)下進入閱讀。閱讀是一種主觀活動，這些“大問題”就是引導員，引導讀者以主人翁的身份對影視作品及其原著進行對比閱讀和分析。從而在欣賞影視作品的同時，領略原著的藝術魅力和思想內(nèi)涵。設置的“大問題”有：（1）原著中的文字語言和影視改編作品的視聽語言，更喜歡哪一個？（2）影視作品的結(jié)局和原著的結(jié)局，你更喜歡哪個？為什么？（3）角色扮演者符合你對原著人物的想象嗎？你心目中的人物形象是什么樣子？（4）如果你是導演，你會選擇哪位演員扮演你喜愛的角色？

針對每個推薦分類，設置相對應的“小問題”，由易到難、由簡到繁，各個問題層層推進。不讓閱讀只停留在表面，而是成為獲取知識、經(jīng)驗、人生閱歷的途徑。讓讀者深刻領悟原著傳達的思想，從而達到培養(yǎng)學生思維能力、提高學生理解能力和分析能力的目的。設置的“小問題”有：（1）《三體》和《超體》對比分析 （主題、人物、自然觀、世界觀）;（2）讀了《流浪地球》和《三體》以后，你想對中國的科幻小說說點什么？（3） 結(jié)合主人公的經(jīng)歷，你如何解讀他成功的原因？（4）影視劇中的人物和真實歷史人物，你更喜歡哪一個？

通過問題引導使閱讀個性化，達到對原著的個性化理解。多層次問題設置營造出一種多向、多點交流的效應。

2.2 參賽方式

由于活動處在疫情防控時期，為了讓學生充分利用居家時間，本次活動的參賽方式也做了創(chuàng)新，整合大部分閱讀推廣活動的參賽方式，例如：寫書評、經(jīng)典朗讀、創(chuàng)作分享等，分為：好書推薦（安利倉庫）、聲臨其境和筆墨天下—腦洞大開三種方式。比賽接受文稿、音頻、視頻等任何形式的參賽作品，最后由微信投票評出結(jié)果。

3 活動效果及分析

通過“閱讀分享會效果”問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有參加活動的同學都安裝、試用了館藏移動閱讀APP。其中，60%以上的學生選擇館藏移動閱讀APP作為閱讀渠道;72%以上的學生對本次活動總體滿意;77%以上的學生對“影視作品原著閱讀”的活動形式表示滿意;84%以上的學生通過本次活動找到自己想閱讀的影視作品原著。通過這次活動，館藏移動閱讀資源使用率由5%上升至60%，學生的滿意度和參與度也都大幅提升。

本次活動依據(jù)深度閱讀指導原則中的“個性化指導原則”，并兼顧了“少而精的原則”。活動推薦圖書總量11本，通過分類，每個類別中選取2-3本推薦圖書。為了強化這次閱讀推廣的效果，計劃學生返校后，通過線下讀書會對單一領域的經(jīng)典圖書進行推薦和導讀，以給予讀者更精準的閱讀指向，引導讀者在閱讀過程中聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，從而構建完整閱讀體驗。

通過舉辦“影視作品賞析”活動，以影視作品熱度調(diào)動學生參與活動的積極性，有針對性地選擇某一類型的作品，并對這些改編作品和原著進行比較分析，從而提高學生對原著的分析理解水平。

4 結(jié)語

數(shù)字資源的閱讀推廣和“深度閱讀”指導工作是圖書館兩項任重道遠的工作，不僅需要館員有責任心，更需要有豐富的閱讀經(jīng)驗，這是兩項工作結(jié)合開展的一個基礎。圖書館館員應在推廣資源、指導讀者的同時，不斷提升自身知識水平，提高自身修養(yǎng)，為營造書香社會共同努力。

（收稿日期：2020-08-15 責任編輯：張曉霞）