感人心者，莫先乎情

陳婳

作為歷年中考語文中最亮麗的一道風景，作文一直是中考語文試卷中的重頭戲，占據“半壁江山”，也是每年中考時社會廣泛關注的話題。而寫作教學也是語文教學的重要組成部分。

一、慧眼撥云見日

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在寫作方面也對7-9年級學生提出了相應的要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”由此可見，新課程標準要求學生寫真事，抒真情。

2011年新課改后的歷年蘇州中考作文命題均契合新課程標準的階段要求：

分析歷年的作文命題不難發現：

1.內容指向自我生活

寫作是生活中學生與自己、教師、閱讀者、社會對話傾訴、溝通交流、分享感悟的方式，命題者意在引導學生關注現實生活、思考發現社會生活，再現自己的生活，從而寫真事，說真話，抒真情。命題內容都指向于學生“自我”的生活體驗，引導學生觀察自己的平凡生活，關注學生生活的真實真感、關注自我成長的個性體驗，關注人生社會的理性思考。如“遙遠的眼神”“心中有支歡樂的歌”“熟悉的地方也有風景”都是具有生活味的作文題，引導學生細心觀察生活，從平實的生活中發現生活的美好、歡樂、風景。“記得那一次出發”“東風為我來”“把青春的綠色鋪滿征途”則針對初中生正走向成熟這個特殊階，讓學生關注鮮活的生命，聯系自己的成長體驗寫作。正如屠格涅夫所說“生活是一切藝術的永恒的源泉”，學生寫作應是我手寫我心。在抒寫生活的基礎上，思考與品讀生活與人生，否則抒寫的生活只是流水賬，沒有真情實意，沒有真正的成長與成熟。如“不錯過——————”“什么是個好”等就意在引導學生思考人生中值得追尋、珍惜、把握的東西，這些作文題對學生的生活積累和思維水平都提出了挑戰，能有效考查學生對于生活、人生以及社會的思考，考查學生的思維能力，可以讓學生在關注自我生活的同時，通過對自我生活的思考使作文脫穎而出。

2.立意指向層層深入

思考的深度在一定程度上能反映出學生對社會人生的認識水平與語言的表達能力。沒有深遠的思考，構思立意就不會高遠，不能引發讀者的思考與共鳴。

蘇州歷年中考作文題語言優美且富有詩意、意蘊深厚，能激發學生的寫作熱情，也給學生的詩意表達做了良好的示范。文題中的關鍵詞看似簡明，實則內涵豐富，都需要學生進行深入挖掘，多層次理解，從而使內容豐富、立意深刻。例如“風景”既指自然美景，又可以指美好的人與事構成的畫面;“東風”不僅是春風，還是機遇、幫助，對關鍵詞多層次的解讀也正是對學生思維廣度與深度的考查，同時也給學生在審題、立意、選材上帶來了更大的挑戰。

通過以上分析，會發現近年蘇州中考作文命題的價值取向與新課程標準緊密契合，由此我們也能把握中考作文的指導方向。

二、巧思靜待花開

1.記錄真實

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生表達與讀者理解之間存在著如“厚障壁”一樣的隔膜，無法讓讀者與作者產生共鳴。因此作文的第一要訣就是真，才能不斷注入源頭活水，回歸本真之路。

這就需要引導學生觀察生活、隨時記錄真實生活。只有真實的文字才能直擊讀者心靈。從初一開始，筆者就讓學生寫隨筆，我的批閱是以加星的方式和評語雙管齊下，每周利用專門時間分享交流。隨筆內容有學生對班級生活中同一個事件或者同一個人物千姿百態的描繪，也有平凡中不易發現的美好細節。久而久之，學生的觀察角度多了，思路拓展了，文筆靈動了。

2.打磨細節

“用筆如舌”才能將生活展現在你的筆下。平常教學借助典型課例，教師指導學生將真事寫活，通過以小見大充實敘事，打磨細節。

例如課例《散步》抓住平凡小事中的重要細節，品味出中年人的責任感、尊老愛幼的人性美、溫馨和睦的家庭關系等多重內涵，將濃厚的親情這一大主題進一步深化。在寫作中，打磨細節，對平凡小事中的細小情節集中描寫、延伸放大，便能表現深刻的主題。通過以小見大的手法，學生從讀到寫，學會將平凡小事“大”寫，重要細節采用精準字詞、環境烘托、對比等方法“深”描，將有限的一瞬、細微的情節定格、放大、延伸，展現出親情不同側面。接著，通過舉例家人冬日等我回家的一盞溫馨的暖燈，讓人感受到家庭的溫暖;冬日父親為我買包子是小事，父親怕包子變涼變揣進自己懷里是細節，讓人感受到父親對我的悉心愛護;雨天母親撐傘接我是小事，著重刻畫向我一邊傾斜的傘，讓人感受到母親對我的細心呵護……

當課堂結束時，一個女生寫下了《藏在樹枝間的愛》 ：

今天又是一個下雨天，冷雨打在臉上冷颼颼的。父親開車送我回家，五六點的時候正是停車的高峰期，轉了幾個來回，才找到一個狹窄的車位。父親小心翼翼地開進去，在我下車時叮囑我別碰到對面的車。我反射性地回頭望去，父親坐的位子外面是一棵參天大樹，翠綠的樹枝緊緊貼在車窗上。我打開門，發現其實與對面的車還相差一大段距離，心里暗笑父親太操心。下了車，卻久久不見父親下來，只好向父親看去。父親的車門只開了一個小縫，卻已經撞上了粗壯的大樹，父親與那些綠色的樹枝對抗著。他的身子用力地向后縮，手趴在車門上，整個身子大幅度地向后仰，落地的一只腳也使勁地蹬著。父親灰色的外衣在一片綠陰間格外明顯，也格外刺眼，我頓時不知所措起來。剛想說些什么，卻見他已掙脫樹枝，看似輕松地向我跑跳過來。雨滴在他身上留下深深淺淺的痕跡，如網般覆在他的衣服上。

我回過頭，看了一眼明顯空間差距很大的兩邊車子，又看了一眼有些凌亂、彎曲的樹枝，我知道，那濃濃的愛意就藏在里面。

由此可見我們能從平凡小事、生活細小情節中感受到濃濃的親情。“于細微處見真情”，打磨細節能讓人物形象真實、鮮活，讓情感表達飽滿、豐厚。

“文以情動人，書以文抒情”。作文教學還需要教師想法設法培養學生的寫作習慣，豐富學生情感，充實學生心靈，引導學生用真心和真情描繪生活的美好與真實。