思維導(dǎo)圖在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

段玉秀

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國教學(xué)理念和教學(xué)模式也越來越科學(xué)。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，幫助學(xué)生快速掌握知識和技巧，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，本文以“思維導(dǎo)圖在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用”為題進(jìn)行分析和論述。

寫作教學(xué)，是初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，寫作也是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能，開展寫作教學(xué)，對提升初中生語文素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用。在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，可以更好地分析寫作方法，便于學(xué)生掌握寫作技巧，幫助學(xué)生積累寫作素材，拓寬寫作思路，進(jìn)行寫作評價(jià)，更好地提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、利用思維導(dǎo)圖分析寫作內(nèi)容

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而發(fā)掘人類大腦的無限潛能。根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握。因此，在初中寫作教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對文章的閱讀和寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，開展教學(xué)。想要提升初中寫作教學(xué)的效率，提高學(xué)生寫作能力和水平，必須先開展閱讀教學(xué)，將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫，在閱讀中對文章的內(nèi)容和寫法進(jìn)行分析。教師要選擇合適的例文讓學(xué)生閱讀和分析，從文章的寫作內(nèi)容和表達(dá)方式開始，先讓學(xué)生充分了解寫作的架構(gòu)，然后再進(jìn)行細(xì)致的分析和講解。教師可以利用思維導(dǎo)圖將例文的分為幾個(gè)段落和結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)每個(gè)段落的內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行分析和展示，使學(xué)生直觀地了解文章的結(jié)構(gòu)層次，然后結(jié)合寫作方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)例文進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、利用思維導(dǎo)圖教授寫作方法

開展初中寫作教學(xué)，教師還要利用思維導(dǎo)圖教授寫作方法和技巧。寫作技巧就是寫作中進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。寫作方法通常包含語言技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式以及構(gòu)思方法四大類。從語言技巧來講有修辭、句式、意蘊(yùn)、風(fēng)格等;從表現(xiàn)手法來講有伏筆、懸念、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、情景交融、承上啟下、首尾呼應(yīng)等;從表達(dá)方式上有敘述、描寫、抒情、議論、說明等等;在構(gòu)思方法上更是有多種多樣的寫作構(gòu)思方式，每一種寫作方法會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的寫作效果。對于初中生來說，學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握，生活閱歷也不深，面對復(fù)雜多樣的寫作方法很容易感到茫然失措、無所適從，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作能力的提升。教師單純依靠口述教學(xué)，很難讓學(xué)生更好地理解和掌握寫作方法。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作方法和技巧的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以廣泛收集和列舉范文，結(jié)合寫作方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將文章中涉及的寫作方法用思維導(dǎo)圖展示出來，用圖文結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生對寫作方法的理解和記憶，使學(xué)生在頭腦中對寫作方法有一個(gè)直觀清晰的印象，再結(jié)合文章進(jìn)行理解和深化，有效促進(jìn)學(xué)生掌握寫作方法和技巧。

三、利用思維導(dǎo)圖積累寫作素材

在開展寫作教學(xué)過程中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。寫作能力的高低與學(xué)生詞匯、素材積累是否豐富是分不開的。一篇精彩的文章，必然會(huì)有較為豐富的詞匯，到位的描寫和比喻，清晰的思維和有序的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有多種素材和內(nèi)容，只有這樣的文章才能吸引讀者，讓人產(chǎn)生情感的共鳴。但是對于初中生來說，寫作內(nèi)容和寫作素材往往是他們薄弱之處，初中生大部分時(shí)間都用在文化知識的學(xué)習(xí)上，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，不論是詞匯還是寫作素材都較為匱乏，這導(dǎo)致初中生的作文內(nèi)容較為枯燥乏味，缺乏深意和內(nèi)涵。因此，教師就可以利用思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累和總結(jié)。教師可以在閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生從寫作方法、寫作詞匯、寫作內(nèi)容等多方面對文章進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖對有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和賞析，對精彩的素材和內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主歸納和積累記錄的良好意識和習(xí)慣，在日積月累中提升學(xué)生寫作水平。

四、利用思維導(dǎo)圖拓展寫作思路

思維導(dǎo)圖法還可以運(yùn)用在寫作思路上。寫作思路可以說是整個(gè)文章創(chuàng)作的精髓和主旨。寫作思路直接決定整篇文章的結(jié)構(gòu)和走向，只有寫作思路清晰明確，才能在寫作時(shí)不會(huì)偏題、跑題，使文章形散神聚，擁有精神和靈魂，才能更好地體現(xiàn)作者的思想和情感。但是在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生寫作思路不夠明確和清晰，在一篇文章開始創(chuàng)作前，在沒有確定好寫作思路的情況下，就進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容較為隨意，單純?yōu)榱藢懽鞫鴮懽?，從而?dǎo)致寫作內(nèi)容和效果差強(qiáng)人意，整體寫作思維混亂，沒有章法，讀者難以清晰地獲取作者的意思。因此，教師要在學(xué)生創(chuàng)作前，教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思路的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，明確寫作思路，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對寫作內(nèi)容更加清晰和明確。例如，以“我的媽媽”為寫作主題，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)寫作思路，圍繞人物——媽媽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作導(dǎo)圖：對媽媽的外貌進(jìn)行描寫，運(yùn)用哪些修辭手法;對媽媽的性格進(jìn)行描寫，通過哪些事例來體現(xiàn);講述一下自己和媽媽之間發(fā)生的事，想要表達(dá)和體現(xiàn)什么樣的情感和認(rèn)識;表達(dá)對媽媽的感恩和感謝等。通過一系列寫作思路的設(shè)計(jì)，使寫作更加輕松，提升寫作的效率和質(zhì)量。

五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文評價(jià)

最后，教師還可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的作文進(jìn)行合理評價(jià)。對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，也是寫作教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。如果只是進(jìn)行作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練， 對作文評價(jià)不加以重視，就無法了解學(xué)生對寫作技巧和方法的掌握情況，也無法有針對性地對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖法對學(xué)生的作文內(nèi)容和寫作技巧進(jìn)行分析，然后有針對性地指出哪個(gè)部分較為精彩，哪些內(nèi)容需要改進(jìn)，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

綜上所述，在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，是符合新課程改革要求的一種新模式，利用思維導(dǎo)圖將寫作方法和技巧更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材，確定寫作思路，能有效提升學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高。