“讓學引思”視角下的初中作文教學

張文斌

寫作是初中階段語文教學的難點，寫好作文是每個初中生的愿望，不僅可以增強學生的學習信心，還可以讓學生抒發內在情感，促進學生的語文學習能力與綜合素質的提高。初中作文教學效果的提升與教師選擇合理的教學方法與堅持創新性的教育觀念密不可分，所以以新課程改革為指導引入創新性的理念與方法是當務之急。讓學引思是現代化的教育觀念，將其應用于作文教學中非常有必要，其要求教師重視并發揮學生的主觀能動性，尊重學生內心的想法，鍛煉學生思考的能力，全面提高學生的綜合素質。教師要將讓學引思作為指導思想設計作文教學活動，保證教學質量。

選用科學的教育理念開展教學活動是確保作文教學質量的關鍵，其中讓學引思理念作為現代教育背景下的重要方法，能夠給作文教學訓練提供多方面的科學指導。根據讓學引思的要求和實際特征，教師需要在作文訓練中把關注點放在提高學生自主思維能力方面，關注學生是否可以在寫作中生成并發展創新思維，給學生提供更加廣闊的創作空間，鼓勵他們表達新穎獨特的觀點，提高寫作水平。為了有效實施讓學引思，教師首先要認真品味其中心內涵，在此基礎上，以讓學引思為指導安排作文教學活動，促使學生對寫作自主探究，不斷提高寫作能力。

一、讓學引思的概述

對讓學引思教育觀念進行分析和利用是課程改革的要求，也是培養學生自主學習能力的必要方法。要把讓學引思理念滲透到作文教學中，教師要做好研究，正確把握讓學和引思之間的關系。第一，讓學是引思的前提條件。讓學引思屬于新課程改革背景下誕生的創新型教育思想，在指導學生文章寫作方面有著很高價值。很多初中生沒有寫作興趣的主要原因是，傳統教學模式與方法限制了學生的主體地位，學生在學習中過于被動。讓學引思屬于人性化的教育理念，要求教師尊重學生的主體地位，給學生留足自主探究的時間與空間，以培養學生良好的習慣與學習態度。要在寫作教學中踐行讓學引思，第一步是讓學，并以此為基礎和前提引思，促進學生全面發展。第二，引思是讓學的終極目標。讓學的目的在于充分發揮學生的主體性，而引思是讓學的最終目的。在讓學引思理念的指導下，發揮學生的主體作用是非常有必要的。但并不是說教師就可以沒有作為，要體現這種教學理念的優勢，教師就要做好指導者，精心安排教學活動，指導學生科學思考，在耐心啟發和點撥中提高學生的語文素養。引思是教學的追求，教師要考慮學生的認知特征與思維水平，以便在作文指導中提高針對性與有效性，讓學生找到最佳思路。第三，讓學與引思不可分割。讓學和引思密不可分，要真正體現這一教育理念的優勢，就要將二者關聯起來，運用多樣化的教學組織方式把讓學引思落到實處。比如小組合作教學、啟發式教學、問題式教學，都是讓學引思大力提倡的教學模式。

二、讓學引思視角下初中作文教學的實踐策略

1.基于讓學引思指導文章立意

寫作首先要關注的是審題立意，這不僅是寫好一篇文章的首要步驟，還關乎到整體的寫作質量。假如學生在審題立意階段就出現了失誤，那么整個寫作過程也會沿著錯誤的方向發展，不僅影響寫作效率，還會降低學生的寫作信心。面對這樣的情況，教師必須明確作文指導的重點，抓好審題立意這一教學薄弱環節。讓學引思理念強調教師要給予學生獨立的探索空間，對不同類別的寫作主題進行甄別思考，讓學生在自學或與他人探討中拓展思維，生成新穎觀點。根據這一情況，教師要鼓勵學生在審題立意中訓練創新思維，能夠別出心裁地寫出高質量的作文。受傳統固化思維影響，不少學生在審題立意方面比較機械，作文缺少新意。為了改變這樣的狀況，教師要以讓學引思理念為指導，在審題立意方面著重訓練學生的創新思維，尊重學生的獨特想法與自主思索成果，讓學生真正擁有學習主動權。例如，教學“榜樣”這個寫作題目時，不少學生會在審題立意方面確定為自己從他人身上學習到一些為人處事的道理。這樣的立意雖不錯，但是沒有新意，對此教師可以鼓勵學生從創新角度出發：請大家認真思考一下，生活中大人是否能夠從孩子身讓學習到一些東西，比如好奇心？教師的創新啟發與指導，能夠順利幫助學生打開思路，培養學生的創新思維意識，提高創新能力。

2.基于讓學引思鼓勵學生想象和聯想

讓學引思能鍛煉學生的思維能力，特別重視在作文教學中發展學生的想象與聯想能力。學生的作文中是否有亮點，和學生看待問題的角度有直接關系，更和學生是否具備較強的聯想和想象能力有關。假如學生擅長聯想和想象，通常能夠在特定的主題上發散思維，聯想到諸多趣味生動的內容，給寫作注入新鮮血液。將這些精彩的內容寫進作文中，能夠明顯提升文章的表現力與感染力，讓學生在寫出優質美文方面邁出重要一步。教師在滲透讓學引思理念的過程中，要不斷變革教學指導思路，指導學生改變過去循規蹈矩的寫作方式，打開思路，發揮想象力和聯想能力，產生寫作熱情，學會從全新角度出發思考問題。例如，寫作“放棄”這一題目時，不少學生先想到的是放棄不提倡的東西，或認為放棄是無法獲得成功的。為了避免學生在寫作中千篇一律，教師可以讓學生換個角度思考，可聯想歷史上的一些經典事件，看似是放棄了優厚條件，但是也因為放棄獲得了突出成就，比如魯迅先生棄醫從文。教師要鼓勵學生辯證思考“放棄”，運用適當的想象和聯想豐富作文的內容與內涵。

3.基于讓學引思引導發散思維

發散性思維是初中生作文核心能力的重要組成部分，這種思維與創作能力是初中生學好語文與其他學科必不可少的，也需要教師在作文指導中重點開發學生的這個能力，體現出讓學引思的價值。每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的思想，而教師開展教學活動應該發揮學生的引導作用，而不是為了學生設置框架束縛學生，否則會影響學生抒發真情實感。發散性思維的培養需要很長的時間，要求教師從發展的角度出發，幫助學生成長，肯定學生的進步，鼓勵學生發散思維，主動嘗試。例如，在以“感謝父母”為主題寫作時，在提出寫作要求后，教師要指導學生發散思維，透過特定主題往不同的方向延展。如父母在生活中是如何對你的？他們為你付出了什么？你是否與父母有矛盾沖突？你覺得應該怎樣解決這些問題？如果遇到了彼此不理解的情況，你覺得怎樣處理更好？

為了在初中作文教學中獲得突破，保證作文教學的質量，轉變傳統落后的教學思想觀念是重點。在基于讓學引思設計作文教學活動時，教師要充分認識并認可學生的主體性，鍛煉學生自主寫作的能力，鼓勵學生思考，培養學生獨立和創新寫作的良好習慣，訓練學生的自主思維能力，指導學生創新思考，讓學生在寫作過程中有更加開闊的思維，生成獨到的觀點，寫出更為理想和優質的文章。