新工科視域下“政校院企”多方協同育人模式探索與實踐

劉輝 孫世梅 張智超

[摘要]多方協同育人是新工科建設的重要支撐。課題組首先構建了“政校院企”多方協同育人模式，明確了各方主體在人才培養中的角色定位;然后提出了“政校院企”“雙邊”“多邊”和各方主體共同深度參與安全工程專業培養的協同育人機制;最后對吉林建筑大學安全工程專業從開展校院協同育人、開展政校協同育人、開展校企協同育人、舉辦頂崗實習、成立事故預防科學研究院、各方主體專家參與專業培養目標和課程體系制訂、創新“雙師型”教師培養培訓模式、課程體系及課程教學改革、牽頭成立“吉林省安全科學與工程學會”等方面進行了“政校院企”協同育人改革實踐。結果表明：“政校院企”協同育人效果顯著，對協同育人提出了一種解決思路。

[關鍵詞]新工科;政校院企;協同育人;工程教育認證

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0147-03

隨著新工科建設和工程教育認證的不斷推進，對應用創新型工程人才的培養提出了更高的要求。吉林建筑大學作為地方土木建筑特色高校，隨著建筑業的產業升級，在企業對土木建筑類高校專業人才需求日益增長的同時，也對工程技術人才解決復雜工程的能力培養提出了更高的要求。

多方協同育人是新工科建設的重要支撐，很多學者對此進行了相關研究。作為地方土木建筑行業特色高校，吉林建筑大學多年來，一直積極探索學校與企業、科研院所和政府聯合辦學合作模式。合作各方在制訂人才培養方案、課程設置、實驗教學、師資隊伍建設及實習基地建設等方面做了大量的工作。但還需要解決一系列的問題，如學校人才培養與用人單位人才需求之間的供求矛盾、更加明確的安全工程專業人才培養目標的制訂、實驗設備補充與更新、“雙師型”教師隊伍和兼職工程師資隊伍建設、改變傳統課堂教學方式、面向建筑行業的實訓平臺、快速適應和應對技術與產業發展變化以更好地服務地方經濟、培養創新性解決復雜安全工程問題能力、職業道德、職業素養與工程倫理教育薄弱等問題。

吉林建筑大學是一所以工為主的，以土木建筑為特色的吉林省人民政府與住房和城鄉建設部共建高校。2002年本校開辦安全工程專業并招收首批本科生，為吉林省最早開辦并招生的安全工程專業，2017年安全工程專業通過工程教育專業認證。為了更好地實現“立足地方、面向全國，突出行業特色，以社會需求為導向，重點培養建筑行業安全領域應用型高級專門人才”，在新工科建設和工程教育認證背景下，通過“政校院企”多方主體協同育人模式改革與實踐，建立新型組織形式，推進科教結合、產學融合、校企合作的協同育人機制改革，創新辦學機制，構建政府、企業、學校和科研院所發展共同體，對接建筑領域安全行業發展需求，設置特色專業課程，不斷推進校企文化融合，提升學生的職業素養。

一、“政校院企”多方協同育人模式

結合建筑領域安全發展趨勢和行業需求，創新構建高校與政府、企業、科研院所的多方協同育人模式，總體架構如圖1所示。

二、“政校院企”各方主體在人才培養中的角色定位

在“政校院企”協同育人模式總體架構基礎上，創新明確“政校院企”各方主體在人才培養中的角色定位，確立各自職責和權力。“政”，即政府，主要指應急管理部門和住建部門，負責創造條件支持安全工程專業的改革和發展，推動行業、企業、科研院所與學校合作，促進學校安全工程專業特色建設和課程體系的建設，增強專業發展的適應性，支持在省內高危企業設立教師企業工作站。“校”，即吉林建筑大學，為協同育人的核心，負責“雙邊”“多邊”組織機構和平臺建設、協調與管理，溝通項目、活動的開展工作，為企業安全管理人員、安全工程技術人員等提供長期、中期和短期培訓。“院”，即科研院所，提供科研創新平臺，與學校共建聯合實驗室，提供科研設備等支持，參與工程實踐平臺建設、專業培養目標與課程體系建設，參與指導學生創新訓練項目。“企”，即企業，人才培養的需求主體，提供學生頂崗實習、教師工程實踐、兼職教師等支持，參與工程實踐平臺建設、專業培養目標與課程體系建設，參與指導學生創新創業訓練項目。

三、“政校院企”協同育人機制

（一）“雙邊”和“多邊”協同育人機制

一方面，探索與政府、企業、科研院所各方主體構建“雙邊”協同育人機制，即“縱橫協同”的協同育人機制，實現校政、校企、校院三種橫向育人協同;并通過組織、平臺、項目、活動等縱向育人協同，構建“政校院企”協同育人機制，如圖2所示。

校政協同育人。在與吉林省安全生產監督管理局（吉林省應急管理廳）簽訂“政、產、學、研”戰略合作框架協議的基礎上，推動安全科學與工程學科、專業與地方基層政府簽訂合作協議，推動吉林省安全發展，共同促進地方經濟社會發展和學科科研水平的提升。建設產學研一體化基地、大學生實踐實訓基地、教師培訓基地，進一步充實學校多維度服務社會的職能。

校企協同育人。通過構建企業分級分類管理模式，優化資源配置，積極推進校企共建聯合實驗室。適時掌握企業用人需求，面向社會需求，構建人才培養目標。共同深度挖掘企業需求的技術研究項目和指導學生畢業設計。

校院協同育人。與科研院所共建聯合實驗室，充分利用其先進設備，落實相關教學活動，共同開展科研項目和指導學生畢業論文設計。同時，探索與政府、企業、科研院所多方主體構建“多邊”協同育人機制，實現政產學研用合作育人。構建一系列協同育人組織、育人平臺，并通過一系列項目、活動等開展人才培養。

（二）“政校院企”各方主體共同深度參與安全工程專業培養機制

在“政校院企”各方主體協同育人模式下，探索各方主體共同深度參與安全工程專業培養目標制訂、課程體系設置（對接行業發展需求，構建特色專業課程）、教學內容和方法改革、質量評價（質量標準）等的活動機制。

四、“政校院企”協同育人改革實踐與成效

（一）開展校院協同育人

2009年，學校與吉林省安全科學技術研究院簽訂校、院共建教學科研基地協議。2011年，學校與吉林省安全科學技術研究院簽署共建吉林省安全工程重點實驗中心框架協議。“院校結合”共建“吉林省重點安全工程實驗中心”，實現“政產學研”聯合辦學的新起點，開創了吉林省安全工程領域人才培養和科學技術研究的新紀元，雙方以優勢互補，共建共享，謀求更寬領域和更高層面上長期友好合作，實現了共同發展。2013年5月“吉林建筑大學一吉林省安全科學技術研究院工程實踐教育中心”被評為國家級大學生校外實踐教育基地。

（二）開展政校協同育人

2013年12月，學校與吉林省安全生產監督管理局--（吉林省應急管理廳）簽訂了“政、產、學、研”戰略合作框架協議。雙方共同打造了吉林省安全科技支撐平臺;推進了吉林省安全社區建設，引入校外資金與資源，成立了吉林省“安全社區建設項目促進中心”;開展了吉林省“四化融合”“三位一體”安全生產防控體系建設，構建了安全生產長效機制;實現了安全工程專業教育資源的共建共享。經過多年的實踐，“政產學研”四位一體的安全工程專業應用創新型人才培養模式不斷完善。通過“政產學研”實踐教學基地進行多環節的實踐教學是培養具有實踐能力和創新能力的高素質應用型人才的重要途徑。

（三）開展校企協同育人

近三年，學校先后與中國建筑第六工程局有限公司、中國建筑第212程局有限公司、中交第一公路工程局有限公司、中交第四公路工程局有限公司等簽署戰略合作協議，建立了學校的校企合作就業實踐基地、人才培養基地，為學校各學院、專業與各公司進行深度產學研合作和人才交流提供了廣闊平臺。

（四）舉辦頂崗實習

學校為貫徹落實國家高等教育改革方案、深化校企合作，針對三年級學生生產實習和暑期實踐開展頂崗實習招聘雙選會，從2017年開始，已經舉辦了三屆。這對在校生有四個方面的益處，第一，有利于學生在生產實踐中學習新工藝、新技術，提高學生解決復雜工程問題的能力;第二，有利于為學生就業后盡快融入企業團隊、縮短崗位適應期奠定基礎;第三，有利于加深企業和學生相互了解、相互認可，有效地實現就業前置;第四，及時檢驗人才培養方案的合理性和科學性，為進一步提高人才培養質量打下堅實基礎。

（五）成立事故預防科學研究院

面向建筑行業，以服務區域經濟社會發展作為辦學基本指導思想，2016年，學校安全科學與工程學科、專業探索建立了由校內外多方參與的事故預防科學研究院（跨學科組織機構），以事故預防科學研究院為主體，立足事故預防科學，推進學校核心學科、支撐學科、相關學科協同發展，實現多學科兼容并包、交叉融合發展。

（六）“政校院企”各方主體專家參與專業培養目標和課程體系制訂

在專業培養目標和課程體系的制訂過程中，組成由“政校院企”各方主體專家作為成員的人才培養目標制訂工作領導小組。調研階段，到政府、企業和科研院所與專家進行訪談;制訂階段，邀請專家到校進行討論。在調研、制訂、審核和評價過程中均有“政校院企”各方主體專冢參與。

（七）創新“雙師型”教師培養培訓模式

進行“雙師型”教師隊伍建設，構建雙向融合的混編教學團隊。一方面，專業教師可以通過深度參與企業生產活動和深入企業現場，與工程師共同指導學生實習和畢業設計，在企業得到全面的工程鍛煉;另一方面，聘請具有豐富經驗的企業工程師對學生進行指導和授課，不斷充實和完善實踐教學師資隊伍，通過企業家及工程師的切身經歷，培養學生的工程倫理與職業道德素質。

（八）安全工程專業課程體系和課程教學改革

根據課程教學改革的目標和方向，依托土木建筑類專業，在校企合作模式下構建課程理論體系，并與工程教育專業認證、注冊安全工程師執業資格考試相結合，在專業基礎課、必修課及選修課中不斷強化建筑行業類課程嘲。結合實際教學情況，對安全評價、建筑施工安全課程教學改革進行了探索研究。另外，“政校院企”協同育人模式為該課程的教學改革提供了平臺，近年結合企業實際，安全工程專業學生充分利用產學研教學基地資源，較好地完成了安全評價、建筑施工安全相關畢業論文。安全管理學課程教學改革提出課程教學中需要理論與實踐相結合，才能使沒有專業和工作背景的學生更好地理解相關理論和內容，提出了案例教學法的組織實施方法、過程及注意事項。同時，我們積極探索“政校院企”協同育人模式下新型課堂教學方式，努力營造真實的工程環境與工程氛圍，以項目、活動為載體，培養學生從事工程實踐工作的興趣與愛好，培養解決復雜工程問題的能力。

同時，為適應和應對技術與行業發展變化，依托學校BIM學院和事故預防科學研究院，并根據行業發展動態以及企業需求，如適應建筑信息化建設、建筑信息模型（BIM）下對安全工程人才的能力要求，對原有實踐教學課程體系重新進行梳理，改革課程體系，開設跨學科課程，探索面向復雜工程問題的實踐課程體系。

（九）牽頭成立“吉林省安全科學與工程學會”

2015年，吉林建筑大學牽頭成立了“吉林省安全科學與工程學會”，以吉林省事故預防科學研究為學會宗旨，提供安全技術咨詢服務。2017年6月，在吉林建筑大學召開了2017年安全科學與工程學會學術年會暨吉林省第一屆事故預防科學技術論壇;2018年5月，在吉林建筑大學召開了第五屆行為安全與安全管理國際研討會暨第二屆吉林省安全科學與工程學會年會，為深入貫徹“科技興安”戰略，踐行吉林省“安全發展”理念，大力推廣了安全科技優秀成果，倡導企業采用有效安全管理方法，充分利用科技手段，全面防控，及時預警預測事故。這為吉林省安全科技工作者提供了全方位的交流平臺，為安全工程專業學生開闊了學術視野和國際視野。

五、結語

在新工科建設和工程教育認證背景下，安全工程專業充分開展“政校院企”多方協同育人，以事故預防科學研究院為平臺，構建了“雙邊”“多邊”協同育人機制，實現了“政校院企”深度參與安全工程專業人才培養。在“政校院企”多方協同育人機制的基礎上，還需進一步深度挖掘項目、活動等協同育人方式，培養學生解決復雜工程問題的能力。同時，進一步完善“政校院企”多方協同育人組織和平臺，探索校社（學會、協會）協同育人，積極構建長效機制，切實緩解學校人才培養與用人單位人才需求之間的矛盾。