運用家校合作培養學生愛家鄉的責任意識 長沙市岳麓區博才陽光實驗小學

姚雁南

在文化多元化的今天，學校循序漸進地對小學生進行家國情懷教育是順應時代的要求。家校合作一起培養學生愛家鄉的責任意識迫在眉睫，學校旨在以德育課程為基礎，通過家校合作的多種途徑，來增進學生熱愛家鄉、宣傳家鄉、保護家鄉的責任意識。

一、培養愛家鄉責任意識的迫切性

作為湖湘文化的傳承者，長沙長大的孩子是否對家鄉足夠了解，是否真的有作為家鄉人的自豪感呢？為了充分了解所執教的二年級學生的學情，我課前做了一個簡單的問卷調查。從調查的結果來看，大部分學生對家鄉了解甚少。例如，我們的家鄉長沙有哪些有名的景點？不少學生提到了岳麓山，而想到橘子洲頭的只有7人。當我在課堂上提到我們家鄉的母親河時，竟然只有一名學生回答“湘江”。可見，學生們對家鄉的風景名勝了解并不深刻，有些地方雖然經常去，但是缺少親近感。當提問你所知道的家鄉名人，本以為學生們都能說出毛澤東、雷鋒、劉少奇等，結果高票當選的是成龍、王俊凱等影視明星。我們的家鄉人才輩出，沒想學生們卻知之甚少。當要學生夸一夸我們的家鄉時，有13人寫出“我們的家鄉多美呀！我們的家鄉是個有名的家鄉。”諸如此類的話語，其他學生則沒有寫或者明確表示不知道如何寫。可見，“家鄉”一詞還只停留在字面概念上。

二、以課程為基礎結合學情定位育人目標

為了培養學生的“家國情懷”，讓德育活動更加扎實有效地推進，學校教研團隊仔細閱讀了德育學科課程道德與法治教材。其中就有關于家鄉主題的內容——《我愛家鄉的山和水》。二年級上冊第四單元《我們生活的地方》的第1課的內容，指向課標“我們的社區生活”領域，著重引導學生學會關注、關心自己生活的地方，并逐漸喜愛、熱愛家鄉，從心底自然升華對家鄉的愛。于是，我們根據事先的問卷調查，設定了此次活動的育人目標：認知層面，通過研學探究方式引導學生了解家鄉的岳麓山，感受家鄉山水的自然美和人文美。行為層面，在充分了解與感受家鄉山美水美的同時，能生發出熱愛家鄉的情感并有愛護家鄉、宣傳家鄉的行動。最后知行合一落實到對家鄉生活的悅納，產生讓家鄉更美的責任意識。

三、多途徑家校合作培養學生愛家鄉的責任意識

1.家校合作路徑一：開展周末親子活動。為了開闊學生們的視野，激發學生們后續探究的興趣，在班級家委的積極策劃與組織下，我們開展了第一次課外實踐活動，名曰“岳麓山初體驗”。家委們事先與教師敲定集體出行的時間，商量路線。我們的路線既要有美麗的自然風光，又要有豐富的人文景觀。于是，經過商議，最終的路線為東方紅廣場—岳麓書院—愛晚亭—清風泉—第九戰區司令部—烈士墓—麓山寺—穿石坡湖。

班主任需要事先了解這幾個地點的一些基本信息和傳說故事等。在這次課外實踐中，班主任充當導游，結合班級“爭章”活動，教師、家長、學生三方聯動，令大家在這次“岳麓山初體驗”中都很有收獲。因為很多學生雖然經常去岳麓山游玩，卻沒有積極了解岳麓山上的人文底蘊，因此這一次的活動讓大家收獲很大。

2.家校合作路徑二：家長進課堂活動。為了進一步激發學生的求知欲，充分發揮專人做專事的優勢，我們開展家長進課堂活動。班級邀請了在岳麓山景區工作或對岳麓山了解比較全面的家長來到我們的課堂，為學生們全面細致地介紹岳麓山。家長進課堂極大地激發了學生們深度考察與探究的興趣，助力了我們愛家鄉的活動。

3.家校合作路徑三：聘請家長擔任研學導師。教師在課堂上引導學生進行了主題分解，討論感興趣的內容，形成了研學活動記錄表。教師依據學生的興趣點，進行歸類，從人文和自然兩大塊分成了6個興趣小組。人文方面：建筑組、軍事組、名人墓組;自然方面：水組、樹組、石組。生成小組后迅速建設團隊，學生依據興趣自由成組，以民主商議的形式取組名、想口號，選出組長、記錄員、紀律員、安全員，并推薦產生研學導師。

教師做好前期的鋪墊與指導，積極配合研學導師。前期工作已經做好，接下來就需要集結導師，開展研討工作了。我們利用家長會的契機，向班級發布本周末的研學探究活動，并把學生們推薦的研學導師召集起來開了一個短會，向他們遞送“致研學導師的一封信”，明確導師要做的事情。

4.家校合作路徑四：邀請家長觀摩少先隊活動課。分組探究活動讓學生各有收獲，活動后的分組展示則能進一步培養學生的能力，深化對家鄉的了解，升華愛家鄉的情感。前期家長們付出了很多心血，我們邀請他們來觀摩岳麓山研學成果展示會，則能促使這股家校合力達到最優化。

四、回望家校合作育人成效

1.學生維度。首先，學生通過研學探究及匯報交流的方式對家鄉的岳麓山有了全面的了解，充分感受到了家鄉的自然美和人文美。不僅如此，還生發出了熱愛家鄉的情感，并增強了愛護家鄉、宣傳家鄉的意識。在我們的“成果物化單”上，不少學生激動地表示：“一個關于石的研學活動，使我對家鄉美麗的岳麓山有了更深刻的認識。岳麓山上有很多各種各樣的石碑，它代表了為了新中國的成立而浴血奮戰的先烈。他們用生命換來了我們今天的幸福生活，我和同學們用少先隊的隊禮對他們表示敬意。”從文字的表達中可以感受到他們對家鄉深入了解后，對家鄉名人的深切懷念。

2.家長維度。對不少家長而

言，周末帶孩子們出去玩，多以吃喝玩樂為主。我們的研學探究活動無疑給了參與其中的家長一個很好的啟示與示范。原來周末還可以這樣玩，家鄉的山水有許多值得孩子們探究的地方。家校協同育人方式喚起了家長們對在日常生活和活動中滲透愛家鄉教育的責任意識。我們驚訝地發現，自從我們開展了這一次活動以后，家委們充分認識到了家鄉文化資源的豐富內涵與進行愛家鄉教育的深遠意義，于是，他們自主策劃了更多更豐富的以了解家鄉為主題的周末親子活動、假日小隊活動等。

家校合作可以培養學生愛家鄉的責任意識，隨著學生年齡的增長，認知的加強，我們還將不斷深入下去，序列化推進開去！