沙盤游戲教育化的嘗試

趙素萍

沙盤游戲是一種心理咨詢技術。游戲的方式是在咨詢師創造的安全與受保護的環境中，來訪者選擇玩具創造沙盤作品，咨詢師陪伴傾聽沙盤故事，助力來訪者心理成長和發展，最終幫助來訪者恢復心理健康。它體現對自我、他人以及世界的認識，表達來訪者人生感悟、情感體驗，是一種類似于文學創作式的審美創造活動，也是一種著眼于積極心理品質的培植，是促進成長與發展的積極途徑。

我是學校的心理輔導員，常用沙盤游戲對問題學生進行干預。2015年，學校成立沙盤游戲說話訓練和沙盤游戲作文社團，我在魏廣東教授指引和啟發下積極思考并嘗試沙盤游戲教育化的途徑。我結合工作中的實際情況，談談踐行沙盤游戲教育化的收獲和感悟。

一、沙盤游戲教育化踐行了“治未病”的教育理念

沙盤游戲教育化注重發展學生健康的人格。在自由與受保護的游戲中去除道德評判，有利于學生呈現真實客觀的自我，實現內在自我與外在自我的整合，為他們的心理健康發展提供有效途徑。

在進行《我的自畫像》沙盤作文中，有的學生寫出了一個有哭有笑的自己，有的學生寫出了一個會說謊會自責的自己，有的學生寫出了一個有時懂事體貼有時叛逆乖張的自己……無論是哪一個自己，他們都沒有羞愧和自責，只是對不同的自己充滿了好奇、欣賞、疑惑。這個過程，實際上就是學生們重新認識自我和了解自我的過程，對他們建立健全自我意識、減少內在沖突、促進心理健康發展難能可貴。

二、沙盤游戲作文是推進沙盤游戲教育化的有效抓手

1.沙盤游戲促進了非言語向言語的轉換

曾奇峰說：“精神分析是一門外語。”沙盤游戲是在分析心理學基礎上建立的，每一個玩具都是這門外語的一個字符。制作沙盤作品時，學生選擇用玩具（而不是用言語）表達自己的內心并以沙盤故事的形式表達出來，繞過了對寫作的阻抗從而順利地架起了非言語向言語轉換的橋梁。

沙盤游戲將抽象的情感具體化。學生在自己創造的作品情境中，通過玩具表達所思所想。他們講沙盤中的人物故事，更像是講述鄰家玩伴的事情，既熟悉又輕松。班里有個男生有點口吃，表達內心的感覺尤其困難，但他講沙盤故事時口齒伶俐，完全像換了個人似的。他的作文《我家的烏龜叫“鸚鵡”》內容豐富，情感細膩，讓我驚嘆不已！

2.沙盤游戲讓學生的作文充滿童趣

沙具種類繁多，涵蓋了生活的方方面面，這就使得學生的沙盤故事呈現出個性化和多樣化的特點。

在進行《我的自畫像》作文教學時，我把學生分成了兩組：第一組學生采用傳統作文教學，結果他們寫得千篇一律，字里行間多是假大空的話語。第二組學生先擺出沙盤作品，跟同學們講一講發生了什么事，然后再寫《我的自畫像》，他們的作文題目就大變樣了，有的是《我會變》，有的是《我的臉譜》，有的是《我是孫悟空》，一個個充滿生活氣息且形象鮮活的兒童形象躍然紙上。

3.沙盤游戲提升了習作信心

熟悉的地方沒有風景。學生們對生活的感受平淡無奇，寫作時就沒有生動的素材，但又不得不寫，就會對寫作充滿抵觸，直至懷疑自己的習作能力。在制作沙盤作品時，對生活事件進行重現、再造并過濾掉多余的信息，使得平常的情感體驗被放大、聚焦，同時有效呈現出清晰的、細節的、生動的東西。

在進行學期最后一堂沙盤作文課時，我們讓學生以《我的收獲》為題制作一個沙盤作品。在窸窸窣窣的撫沙聲里，有幾個學生開始挑選玩具，慢慢地其他學生也加入挑選玩具的行列。最后，每個學生都完成了自己的作品。他們講述時，我驚訝地發現，大家無一例外地運用了象征來表達自己的感受。有一個學生由左到右擺了一排從小到大的樹木，并在最右邊挖了一個湖。他解釋說：“以前，我一聽到寫作文，感覺就像這棵最低矮的小樹快要被壓垮了，常常半天擠不出來幾個字，好比樹上沒幾片葉子一樣。自從參加沙盤游戲作文后，我覺得自己這棵樹找到了水源，開始吸收水分慢慢長大，同時枝葉越來越茂密，寫作文時詞句特別多。”另一個學生說：“我以前寫作文就像這些小昆蟲一樣膽怯、害怕，加入沙盤游戲作文社團后就像擁有了魔法棒，我變成了獅子、老虎、長頸鹿，感覺自己寫作文時像長頸鹿一樣美，像獅子和老虎一樣厲害……”還有學生說：“自己原來像牛車，現在像飛機……”我們不由得驚嘆起學生的創造力了！

三、沙盤游戲使學生學會情緒管理，促進人際交往能力的提升

沙盤游戲的過程本身就是創作者表達內在情感的過程。在這個過程中，創作者把自己內在的情感沖突寄托在玩具上，相當于把心中的情緒轉化成一種語言表達出來，大大降低了內在情緒的力量，更有利于對情緒進行管理。

在團體沙盤分享活動中，他們會發現，當自己對某一個人擺放的玩具感覺不舒服時，那個人也有同樣的感受。不管他們剛開始時的想法有多么不同，當游戲結束時，他們會發現如果撤走其中任何人的玩具，整幅作品就不再完整。由此可以看出，制作沙盤是用玩具——這種特殊的“外語”進行了深層次的交流，讓他們看到團體中沒有哪一個人是多余的。這種深入潛意識的內化教育，就像一顆種子種在心田，遲早會生根發芽的。

（本文系“2018年度河南省基礎教育教學研究項目《依托綜合實踐活動讓小學生作文返璞歸真的研究》（JCJYC18021129）”研究成果）