轉型發展背景下音樂學專業學生應用型能力的培養

【摘要】本文從轉型發展的角度，探討了音樂學專業學生應用型能力的培養，認為當前音樂學專業學生面臨理論基礎薄弱、專業技能單一和對應用型能力認識不足的現狀，應當從這三個方面進行積極的改善，通過各種有效的措施實現應用型能力培養。

【關鍵詞】轉型發展;音樂學專業;應用型能力;培養

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0115-02

【本文著錄格式】張娟娟.轉型發展背景下音樂學專業學生應用型能力的培養[J].北方音樂，2020，05（10）：115-116.

轉型發展業已成為當代社會變革以及各行業創新求變的新動向和新趨勢，尤其是創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念的提出，更是為轉型發展提供了動力。高等院校作為人才培養基地，在人才培養各方面應當立足于社會和時代發展要求，從宏觀的角度實現專業的時代化、創新化、體制化發展，因此，基于這一部分背景，高等院校的人才培養模式也從基礎學術型轉向到了應用技術型方面。音樂學是普遍存在于不同類型高等院校中的常態專業，根據音樂學科本質特點、生源情況及各地方客觀條件又分為不同的專業方向，一般而言與音樂表演專業相對，其專業方向涵蓋范圍較廣，包括理論、作曲、教育等不同的方向，其目的是為各類學校、文藝團體、文化機關等相關藝術部分輸送教學、研究、編輯、管理等工作人員，具有理論與實踐相結合的學科專業特點。然而在很多情況下，各地高等院校音樂學專業存在著發展不均衡、專業特征不明顯、畢業生從業難等現象，這對于當代社會發展而起不到應有的作用，因此，本文就如何適應轉型發展探討對音樂學專業學生應用型能力的培養。[1]

一、轉型發展背景下音樂學專業學生社會發展趨勢

（一）多樣化的就業渠道

在轉型發展中，各個行業、部門都在積極踐行創新思路，尤其是在信息化時代背景下，任何一種存在價值元素都有可能形成新的產業，這就為音樂學專業學生多樣化的就業渠道創造了條件。[2]從傳統的就業方向看，音樂學專業學生主要是選擇與自身專業相關的事業單位，如中小學校、文化部門等，這些單位的特點在于工作環境舒適、穩定性強，有著高度的職業認同感，但是也存在著競爭力強、選擇范圍狹窄等情況，這就形成了就業狹隘性的局面。在轉型發展中，文化價值在不同的單位、行業被受到高度的重視，特別是黨的十九大以來，增強人們日益增長的精神文化需求成為當前我國人民幸福生活的重要指標，因此，在這種社會發展背景下，社會對藝術人才的需求量在穩步增加，如中小學對藝術教育的重視、社區群眾文化的發展以及企事業單位文化宣傳需要，為音樂學專業學生提供了多樣化的就業渠道。[3]

（二）自主性的創業選擇

隨著轉型發展的迅速普及，創業成為音樂學專業學生的重要生存途徑，大學生文化創意園、大學生創業扶持計劃等項目和政策的實施，為大學生自主創業提供了有力的條件。對于音樂學專業學生而言，他們在校所學習的專業可以更為扎實地應用到實踐中去。從創業的途徑看，他們或者開辦藝術培訓中心、琴行，或者承辦參加各種商業表演等，都成為他們施展才華的途徑。因此，從轉型發展的角度看，音樂學專業學生應當從自身專業的角度出發，看清社會發展的形勢，通過自己不懈的努力和追求，必然會走出自己的創業之路，這對推動經濟、文化社會的發展、實現自身的價值有著積極的意義。

二、當前音樂學專業學生應用型能力現狀

（一）理論基礎薄弱

音樂學專業是一門重視理論基礎的專業，無論是哪一種專業方向，都需要掌握與藝術、音樂相關的學科知識理論，如對藝術概論的學習，可以了解各種藝術門類的性質、特點和規律，熟悉各藝術門類之間的共性和個性;對中、西音樂史的學習，可以了解人類音樂歷史的發展，尤其是對不同時代背景下音樂風格的背景有著充分的認識。因此，作為音樂專業學生，應當注重對歷史音樂學、體系音樂學、民族音樂學理論基礎的掌握。從當前音樂學專業學生對理論掌握情況看，其理論基礎的缺失是一個普遍存在的問題，這主要是因為音樂理論枯燥、乏味，對理論學習缺乏足夠的耐心，實質上是對自己的專業重視程度不夠，忽視了理論在專業學習中的重要性。

（二）專業技能單一

音樂學專業學生的特點在于其專業方向只是注重一個方面，這主要是由于藝考政策所決定的，即主要針對某一專業方向，即使在大學期間也只是以自身專業發展為主，很少涉及其他專業。在很多院校中雖然開始了輔修和選修課，但是這些課程在很多情況下只是起到普及作用，并沒有發揮出應有的專業價值，導致學生在畢業之后所掌握的專業技能比較單一。尤其是對于音樂理論專業學生而言，他們雖在論文寫作能力方面有所提高，但是對于鋼琴、聲樂及其他樂器的掌握情況卻略顯單薄，以至于到社會參加工作后會面臨很大的壓力，或者是對自己所從事的行業力不從心。在轉型發展中，社會所需求的是綜合性人才或者是在幾個方面比較突出的人才，而這種單一的專業技能必然會成為學生的就業短板。

（三）對應用型能力認識不足

所謂應用型能力指的是能夠將自己所學的專業運用到具體的實踐中并產生相應的社會價值、實現自己理想和追求的能力。當前，部分音樂學專業學生的價值追求僅限于能夠順利畢業，而很少從自我發展的角度對待自己的專業。也就是說，現在他們有著對自己專業發展的模糊性和盲目性，對應用型能力認識不足、估計不足，這說明音樂學專業學生對自己的未來發展缺乏相應的人生規劃，這也是導致他們難以適應社會發展、參與社會競爭的主要因素。

三、音樂學專業學生應用型能力的培養途徑

（一）根據社會發展定位人才培養目標

要從根本上改變音樂學專業學生對自己專業的充分認識以及朝向應用型人才發展，從學校的角度看，在人才培養目標上要進行充分的革新，那就是要根據社會發展對人才培養目標進行定位。[3]當今社會發展瞬息萬變，在信息化社會和大數據環境的背景下，人才培養目標應當重視一下三個方面：一是知識目標，主要包括人文科學和社會科學知識、音樂學知識、教育學與心理學知識、外語與信息知識等，以上這些內容對于學生知識結構的改善能起到很好的作用，如人文社科知識可以擴大學生的知識面，對于了解人類社會發展規律有著很好的指導意義。而外語和信息知識可以讓學生適應社會的競爭能力，對于信息接受能力、創新思維能力的培養起著重要的作用;[4]二是素質目標，音樂學專業學生不僅要有者對自己民族文化的傳承精神，而且需要具有良好的思想品德和核心價值觀，在轉型發展下，社會對于人才的需求在很大程度上不僅要看人才專業水平，還需要重視人才的思想道德修養;三是能力目標，指的是學生對自己專業的掌握和運用情況，音樂學理論與實踐的學科本質決定了對能力目標培養，如音樂教育專業學生對鋼琴、聲樂的掌握必須要達到教學的要求，這樣才能夠適應各級各類學校的音樂教學。因此，通過以上三種目標的培養，才能夠使音樂學專業學生更加適應社會發展。

（二）完善專業課程，綜合平衡發展

在應用型人才培養模式上，對于專業課程的完善尤為重要。當前，高等院校音樂學專業課程設置方面基本上分為必修和選修兩種，其中在專業必修課上主要有通識教育、專業教育兩種，在選修課上則需要體現出多樣性學科的特點。從通識教育課程看，主要涉及到思想政治理論課、藝術概論課等，這些課程不僅對于提高學生的思想政治素質和藝術理論修養起到重要的作用，而且也對世界觀、價值觀的改善具有積極的意義;在專業教育課程上，除了自己的專業主課外，還有音樂學相關理論課程，從中、西音樂史、民族民間音樂、音樂美學、音樂分析等課程可以有效的提高學生的音樂理論素養，其目的是為了讓學生能夠對自己的專業學科有更為深入的認識。如對民族民間音樂的學習，可以增強學生對本民族優秀音樂文化的認識，提高文化自信，在走向社會之后可以更好地繼承和發展民族音樂。而對音樂美學、音樂分析等課程的學習，可以讓學生更好地對音樂作品進行鑒別，通過對音樂的分析可以更好地運用到音樂教學以及推廣等實踐中，尤其是對于音樂評論專業的學生而言則大有裨益。在完善專業課程的同時，還需要考慮到綜合平衡發展，即在重視本專業學習的基礎上，使這些課程最大價值充分地發揮出來。

（三）培養學生綜合實踐能力

針對音樂學專業學生能力不足的情況，學校應當高度重視學生綜合實踐能力的培養。因為在實踐過程中才能夠充分的發現學生能力的不足，這對于教學改革、培養學生發展而言有著重大的意義。[5]從具體的實施途徑上看，可以采用學校與企事業單位合作培養、大學生志愿服務等途徑，如學校與企事業單位合作可以為學生提供展現自我的平臺，通過參與策劃文化活動、年會活動創意與表演等實踐提高學生的實踐能力;在大學生志愿服務方面，可以利用地方主辦、承辦的各種活動讓學生參與到服務項目中，讓他們在實踐中得到成長和鍛煉;其次就是學校自身也要為學生提供實踐鍛煉的平臺，如在每學年可以通過1-2次的采風活動激發學生的創作靈感，或者是通過舉辦音樂會、音樂比賽等形式展現學生的專業水平等，這些實踐活動都非常有利于學生實踐能力的培養。

從以上的分析中可以看出，在當前轉型發展的背景下，社會各行各業對于音樂學專業學生的要求也越來越高，傳統的人才培養模式已經不適應社會的發展需求，所以無論是從學校層面還是學生層面，都需要高度重視對應用型能力的培養。

參考文獻

[1]柳冬瑕.以實踐為導向的地方高師院校音樂專業的轉型發展——以湖北師范大學音樂學院為例[J].當代音樂，2016（17）.

[2]鄭茹曎.音樂學專業實踐能力與人工智能融合的前瞻[J].當代音樂，2019（8）.

[3]汪璇.應用型人才培養模式下鋼琴教學改革探微[J].當代音樂，2019（10）.

[4]李飛.培養高師應用型人才音樂綜合素養的創新策略[J].當代音樂，2018（1）.

[5]傅議萱.大學生藝術素質教育創新人才培養模式研究[J].當代音樂，2017（20）.

作者簡介：張娟娟（1985—），女，漢族，山東省新泰縣，講師，碩士研究生，研究方向：小提琴。