高中音樂課程的德育功能及實現(xiàn)策略

【摘要】高中階段的音樂課程除了承擔著審美教育的功能之外，還發(fā)揮著德育教育的功能，這是音樂學科本身的屬性所決定的，也和當前新課程改革的方向與要求密切相關(guān)。在人的成長歷程當中要經(jīng)過不同教育階段，而高中階段是青少年學習成長的一個關(guān)鍵階段。這一階段通過合理設(shè)置音樂課程，對學生進行音樂啟蒙和指導，可以強化學生對美好生活的向往之情，豐富學生的內(nèi)在情感體驗，幫助學生塑造良好的道德品質(zhì)與人格素養(yǎng)。挖掘音樂教育課程的德育功能并促進德育和音樂教育的融合，是高中音樂教學的重點，需要教師形成正確的思想觀念，正確認識音樂教育的德育功能，并通過合理設(shè)置教學活動體現(xiàn)音樂教育優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂課程;德育功能;實現(xiàn)策略

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0151-02

【本文著錄格式】柳娜娜.高中音樂課程的德育功能及實現(xiàn)策略[J].北方音樂，2020，05（10）：151-152.

隨著素質(zhì)教育的全面普及，高中階段的教育也步入到了一個全新發(fā)展階段，在這一階段設(shè)置音樂課程并提高對音樂課程教學的重視程度，將極大程度上促進學生審美素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教學內(nèi)容豐富，不同的音樂風格也有著差異化的德育功能，這就需要教師在課程實踐當中做好不同音樂內(nèi)容的分析和挖掘，強化音樂課程的德育功能，對學生的道德素質(zhì)實施積極的影響，不斷升華學生內(nèi)在情感體驗，強化道德教育功能。初中音樂教師要認識到德育是所有教育的根本，主動承擔音樂德育教育的職責，借助音樂活動引起學生在情感與道德素質(zhì)方面的共鳴，督促學生樹立正確“三觀”。

一、音樂教育與德育教育概述

育人先育德，德育是我國教育的根本，而且德育也始終在整個教育體系當中占據(jù)關(guān)鍵地位。高中是學生整個人生成長發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，在這個階段學生的知識和身體會不斷發(fā)展，學生也步入到了一個塑造道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，所以，在這一時期做好德育教育更加重要。但因為高考升學等要素的影響，在高中階段的課程教育當中把更多的關(guān)注點放在了升學考試課程的指導上，而德育并未得到應有的關(guān)注。再加上高中德育教育的方法和手段比較單調(diào)和落后，又無形之中增加了德育教育難度。對此，高中德育教育要真正獲得發(fā)展，就要運用更加靈活多元的教育手段，改變枯燥說教的模式。過去的德育教育通常把德育課程教學作為主要內(nèi)容，將其歸入到班主任與與學校管理方面的工作之中。事實上，在課程教學當中滲透德育教育也是非常重要和關(guān)鍵的方法，特別是在音、體、美等選修課程及實踐活動當中。高中音樂課程就是開展美育教育的有效路徑，也是情感教育得以順利實施的有效載體。美育正是德育教育當中不可忽視的部分，而且音樂課程當中也蘊藏著豐富的道德教育資源，可以為德育教育提供動力源泉。音樂教育是以音樂為核心內(nèi)容的教育實踐，將音樂當作重要媒介，把審美作為核心內(nèi)容，是面向?qū)W生全體開展的指向?qū)W生素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育活動。從古至今，音樂教育上的論述常常會把關(guān)注點放在音樂純潔的內(nèi)容上，認為只有純潔的音樂才可以凈化人的心靈，指出了音樂的教化作用。高中生正處在“三觀”形成的關(guān)鍵時期，極容易受音樂課程影響。所以，音樂課程可以當作德育教育的有效手段來強化德育教育，效果也是其他學科無法比擬與替代的。對此，高中音樂教育要擔當起德育教育的功能，發(fā)揮音樂課程的德育價值，改變過去忽略和弱化音樂課程德育功能的情況，彰顯音樂教育全面性的教育價值觀。

二、高中音樂課程的德育功能

高中音樂課程是開展德育教育的載體，音樂課程的德育功能體現(xiàn)在不同的方面，主要表現(xiàn)為：第一，能夠提升學生集體合作觀念。音樂有著多元化的外部表現(xiàn)形式，在這其中合唱形式占據(jù)重要地位，合唱活動的開展要求演唱者之間、演唱和演奏等協(xié)調(diào)配合，在共同協(xié)作努力之下才可以完成作品。具體的演唱環(huán)節(jié)，每人都需要認真負責完成各自的一部分，同時與他人配合一致，這將大幅度增強學生的合作能力，培養(yǎng)學生集體主義精神;第二，能夠幫助學生調(diào)試情緒情感。音樂是一門情感藝術(shù)，不同的音樂作品能夠讓學生產(chǎn)生不同的情感體會，帶給人不同的情感體驗。比如舒緩優(yōu)美的音樂可以幫助人平復緊張焦慮的心情，優(yōu)雅古典的音樂能夠帶給人舒適感，慷慨激昂的音樂能夠讓人保持心潮澎湃的感受。通過對不同音樂作品的功能進行挖掘，可以體現(xiàn)出音樂對學生情緒和情感的調(diào)節(jié)作用，促進情感教育的有效滲透，對學生進行美的熏陶，為德育教育的順利開展提供必要保障;第三是能夠增強學生審美情趣。通過鑒賞高雅音樂引導學生進行音樂學習，并參與各種各樣的音樂實踐活動，可以使學生深刻感知真善美，幫助學生塑造正確的價值觀，提高學生的整體品位。而審美教育的開展又能夠進一步強化對學生的德育熏陶，擴大德育功能，培育學生道德素質(zhì)。

三、高中音樂課程德育功能的實現(xiàn)策略

（一）引導鑒賞音樂作品，滲透德育要素

在高中階段的音樂課程當中，涉及到大量積極向上、富有正能量的內(nèi)容，而對這些音樂作品進行欣賞能夠讓學生的審美情感得到有效塑造，也能夠降低德育要素的滲透難度，對學生進行思想和情感上的啟發(fā)。教師在引導學生鑒賞音樂作品的過程中，要鼓勵學生進行深層次挖掘，發(fā)現(xiàn)音樂作品當中包含的德育思想，引起學生情感共鳴，改變學生忽視音樂課程學習的不良態(tài)度，使學生在音樂鑒賞當中提高鑒賞能力和德育素質(zhì)。例如，在引導學生鑒賞《我和我的祖國》時，因為這首音樂作品所描繪的是中國的大好河山，也抒發(fā)了對祖國濃烈的熱愛情感。為了讓學生在鑒賞當中有更加深刻和直觀的認識，教師可以用多媒體展示中國的秀美風光，吸引學生的注意力，帶給學生大的視覺沖擊，在此基礎(chǔ)之上搭配上相應的音樂旋律，讓學生在視覺和聽覺上得到享受，提高學生的愛國精神，從而增強學生民族自豪感。

（二）營造良好音樂氛圍，促進德育教育

課堂是音樂課程教學的堅實陣地，課堂教學效果關(guān)系到學生的身心素質(zhì)發(fā)展，所以，在課堂教學實踐中要給學生提供良好的音樂學習條件，同時注意優(yōu)化音樂課堂氛圍，為德育教育的開展起到推動作用。寬松愉悅的課堂氛圍有助于解放學生的心靈，也能夠在潛移默化中對學生進行情感上的支持和德育層面上的引導，讓學生在保持學習熱情的同時主動接受道德教育。在營造音樂教學氛圍上，教師首先需要改變過去的教學觀念，扭轉(zhuǎn)對音樂課程不夠重視甚至是完全忽視的不良情況，挖掘音樂學科的德育優(yōu)勢，并通過與學生的溝通交處和深度交流，了解學生的需求，使學生在理解音樂的過程中品味其中的道德情感和積極精神。在此基礎(chǔ)上，教師要注意組織開展師生互動和生生合作的課堂活動，并在這些活動當中促進彼此思想和看法的交流。例如在引導學生學習《命運交響曲》時，教師就可以讓學生在學習小組內(nèi)分別說一說各自在聽完貝多芬作品之后理解的內(nèi)容，使學生在溝通互動中進一步了解其中蘊藏的情感，并意識到?jīng)]有人的一生是風平浪靜的，面對挫折與打擊要憑借頑強意志和堅定決心與命運抗爭，只有這樣才能夠最終收獲成功。

（三）發(fā)掘詞曲情感內(nèi)涵，滋潤內(nèi)在心靈

高中階段音樂課程當中涉及到的音樂作品和教師為滿足音樂教學要求補充的音樂作品都是非常優(yōu)美的，特別是在歌詞和旋律方面能夠帶給人深刻的啟發(fā)，能夠為情感教育創(chuàng)造良好條件，并用熱烈和濃厚的情感滋潤學生的心靈。針對這樣的情況，教師可以讓學生在學習音樂作品時抄寫下其中的歌詞，認真品味歌曲的旋律，深入品味作者在創(chuàng)作音樂作品時表達的情感。例如，在教學《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以先鼓勵學生抄寫下自己感觸最深的一段歌詞，比如“祖國啊我親愛的祖國，如果你是一首雄壯的歌，我就是歌中的音符一顆，我的心跳與你的脈搏融合”。在此基礎(chǔ)之上，教師可以讓學生聯(lián)系實際，表達自己在這段歌詞當中獲得的啟發(fā)和感悟，對學生進行愛國主義熏陶，強化學生社會責任意識和使命感，使得學生心甘情愿為中華崛起和民族復興學習知識報效國家，而不是受到其他外部因素的逼迫和壓力被動學習。

（四）結(jié)合社會實踐活動，融合德育元素

豐富多彩的社會實踐活動，能夠為德育要素的融入創(chuàng)造良好條件，也能夠進一步強化音樂課程的德育功能。高中生經(jīng)過長時間的學習和積累已經(jīng)具備了獨立思考力，也有了自己對事物的判斷與想法，但是如果學生在知識學習當中只是累積了必要的理論，而沒有將其轉(zhuǎn)化成為實際行動的，就會出現(xiàn)學習和理解停留于表面的情況，無法為德育教育的落實創(chuàng)造良好條件。根據(jù)這一情況，教師可以在音樂課程實施當中聯(lián)合社會實踐，對學生進行道德教育，在實踐活動當中不斷提高學生的思想層次與學習境界，同時扭轉(zhuǎn)學生消極被動的學習態(tài)度，把實踐平臺作為音樂德育功能的延伸。例如，在學習《走進新時代》時，教師可邀請專業(yè)人員來到現(xiàn)場演繹這首歌曲，或以這部音樂作品為出發(fā)點組織演講活動，讓學生深刻感知當時社會的發(fā)展變化，增強學生對國情和社會的認識，促使學生珍惜如今的幸福生活，同時也為創(chuàng)造更加幸福的生活而不懈努力。

（五）密切聯(lián)系生活實際，促進德育升華

生活是知識學習與應用的陣地，在高中音樂教學當中通過和生活相聯(lián)系，指導學生深層次地體會、觀察和感悟生活能夠讓學生了解更多的生活哲理，讓與學生將在音樂學習當中獲得的生活感悟融入到今后的生活實踐當中，學會善待他人，塑造學生良好的道德品質(zhì)。所以，生活為德育教育的升華提供了平臺，教師在音樂教學當中要主動和學生的生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系自己的生活實際暢談對音樂作品的感受和自己的切身領(lǐng)悟。例如，在教學《友誼地久天長》時，教師可以先通過播放音樂作品，使學生被其中優(yōu)美的旋律和動人的歌詞感染，接下來激勵學生認真品味其中包含的深刻情感，使音樂與情感滋潤學生的心靈，提高學生對友情的認識，讓學生在今后的生活當中學會珍惜友誼，塑造學生完善的人格和道德品質(zhì)。

音樂能夠觸動人心最為主要的原因在于音樂蘊藏著豐富的情感，這樣的情感能夠產(chǎn)生很強的滲透和熏陶作用，對人的品格素質(zhì)進行陶冶，從而彰顯出音樂教育的德育功能。所以，高中音樂課程包含著潤物無聲的德育功能，可以對學生進行品德指導，落實音樂教育以推動學生全面發(fā)展為核心的理念和目標。在高中這一特殊而又重要的階段對學生進行音樂教育，并將音樂課程的德育功能體現(xiàn)在課堂教學實踐中，將會極大程度上優(yōu)化學生的內(nèi)在體驗，對學生道德素質(zhì)的發(fā)展起到推動作用。高中音樂教師要注意總結(jié)教育經(jīng)驗，改變當前音樂課程德育功能弱化的情況，讓音樂教育在達成美育教育目標的同時，適應全新階段的德育教育要求。

作者簡介：柳娜娜（1980—），女，山東博興縣人，大學本科，中學二級教師，一直從事高中音樂舞蹈教學工作。