高職院校鋼琴審美教學的設置與教學方式探索

【摘要】鋼琴是高職院校當中非常重要的藝術教學科目，在素質教育不斷發展的當下，高職院校鋼琴教學的重要性日漸凸顯。鋼琴審美教學是高職院校鋼琴教學當中不可或缺的教學內容，旨在幫助學生們深入理解鋼琴藝術的內涵、強化學生們對藝術情感的認知，促進學生們的可持續發展。本文針對高職院校鋼琴審美教學的重要意義和高職學生應該具備的鋼琴審美能力進行詳細分析，目的是研究出高職院校鋼琴審美教學的設置與教學方式。

【關鍵詞】高職院校;鋼琴;審美教學

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0167-02

【本文著錄格式】邵琦惠.高職院校鋼琴審美教學的設置與教學方式探索[J].北方音樂，2020，05（10）：167-168.

鋼琴教學本身便是一項理論與實踐相結合的教學內容，通過鋼琴演奏來詮釋出更加深刻的藝術情感，促使藝術與教學工作的互補，從而引導學生們進行藝術創作。所以，鋼琴審美教學作為教學工作的重點，展現出了藝術教學的鮮活動力和藝術作品自身的鮮活藝術內涵。人類的情感是豐富、復雜的，在人類社會長期發展以來，藝術是人類表達情感、抒發胸臆的一個重要途徑。通過藝術的創作的形式，將人類生活面貌、人類內心蘊藏著的情感全面表述出來，這也是藝術的價值所在。鋼琴是樂器之王，也是一門高雅藝術，每一首鋼琴音樂作品都蘊含著創作者豐富的情感。本文將針對高職院校鋼琴審美教學的設置與教學方式進行詳細分析。

一、高職院校鋼琴審美教學的重要意義

（一）有利于促進學生全面發展

在素質教育不斷發展的當下，高職教育工作更加注重學生們的可持續發展、終身發展。教育作為強化國民素質的重要途徑，在學習西方樂器時，不僅僅應該從演奏技巧、演奏能力上入手，更要從演奏情感層次入手，幫助學生們在優秀鋼琴作品當中感受人性的真誠與豐富情感。尤其是針對藝術教學來說，其主要的任務之一便是提升學生們整體的審美素質。通過高職院校鋼琴審美教學這一途徑，充分喚醒學生們對世界以及自身崇高、美好的審美觀念，幫助學生們捕捉生活當中的美好，激發起學生熱愛世界、熱愛生活的情感，促進學生們的全面發展。

（二）有利于提升學生音樂審美能力

人的審美能力是創造美好、感知美好、表現美好的根本，只有具備良好審美能力的人，才能夠將自身的情感用一種美好的形式進行藝術創造[1]。人們在感受、欣賞音樂時，或通過自身感官系統、情感與理性三個層次對音樂進行感知與詮釋。客觀來說，感官系統層次的愉悅一般是一種較為淺顯的藝術享受，想要深入地感知藝術內涵，就需要通過理性系統、情感系統的層次深入了解音樂，獲取更加深層次的審美感受。所以，在實際開展鋼琴教學的過程中，必須有效地增強學生們對文化知識的理解與感知，全面提升學生們的綜合素質，并掌握更多與鋼琴有關的文化知識內涵，在增強學生們文化內涵知識的同時，學會帶領學生們感知藝術情感，才能強化學生們的藝術審美能力。

（三）有利于提升學生藝術創造能力

藝術創造是鋼琴教學工作的高層次教學目標，在學生們具備一定鋼琴演奏知識、鋼琴演奏技巧之后，要更加注重對于鋼琴藝術的創造，引導學生們學會利用鋼琴藝術形式來詮釋自身情感。通過鋼琴藝術審美教學的手段，讓學生們在賞析鋼琴作品的同時了解如何通過不同的鋼琴演奏形式闡述情感[2]。在賞析時，充分發揮學生們的思維想象力，使學生們的情感與作品產生共鳴，從而更好地讓學生們感受大藝術作品的精髓，為學生們日后的藝術創作、可持續發展打下良好基礎。

二、高職學生應該具備的鋼琴審美能力

（一）藝術感知能力

學生們在學習鋼琴之后，必然要走向演奏的舞臺，想要深情詮釋一首藝術作品，只具備精湛的鋼琴演奏能力是遠遠不夠的，還需要學生情感的投入[3]。在帶領學生們感受、賞析音樂的過程中，音樂審美感知能力能夠深入幫助學生們感受到蘊含在音樂作品背后的情感內涵，幫助學生們結合自身演奏特點對藝術作品進行二次加工，獲取最佳的藝術演奏效果。在實際開展演奏的過程中，具備藝術感知能力的學生能夠借助曲目的特點，從自身實際情感出發來體驗樂曲的情感內容。例如，在演奏《月光曲》時，在學生們深入了解藝術創作背景和情感以后，便可在藝術感知力的引導之下，結合自身體驗，運用清新淡雅、樸素的彈奏技巧呈現出一曲萬籟俱寂、月光如洗、充滿詩情畫意的藝術氛圍。

（二）豐富想象力

在鋼琴審美教學當中，對學生們要求的想象能力便是學生們演奏效果進行的預想。在實際開展鋼琴審美教學的過程中，學生們是教學的主體，在學生們學習與感知鋼琴教學內容時，需要對審美客體進行加工與創造，有效激活學生們對藝術形象的豐富體驗[4]。鋼琴演奏者需要對審美對象進行充分的想象，不斷提升自身的審美境界，并構建出抽象、升華性的審美體驗，讓學生們在想象的過程中能夠提升自身的審美境界。例如，在學習《六月——船歌》時，為了引導學生們深入的感知音樂作品當中所描寫的波光粼粼、水波蕩漾的藝術氛圍。那么，教師便可以通過適當的情境創設，通過多媒體視頻畫面等形式，引導學生們來想象“黎明時分、平靜河水在微風當中泛起波浪，并周圍環繞著薄霧，如通過仙境一般”。有針對性地引導學生們結合藝術作品進行想象，全面強化學生們的藝術想象力。

（三）文化知識理解能力

文化知識理解能力是學生審美能力的基礎，若學生不具備扎實的文化知識底蘊、無法理解他國文化，那么就很難真正去理解藝術作品背后的深入藝術情感內涵。只有具備充分的文化知識理解能力，才可以引導學生們進一步提升對藝術作品的審美認知[5]。例如，在學習《月光奏鳴曲》時，學生們必須要對當時社會歷史、當時的鋼琴演奏格局進行詳細分析，詳細分析貝多芬在創作《月光奏鳴曲》時，對于當代藝術領域的創新嘗試。從傳統格局的層次上出發，對于本藝術作品的流派和藝術創作形式進行分析和解讀，全面了解貝多芬的生活環境、創作背景，讓學生們在彈奏的過程中體會貝多芬創作時的心理變化，全面深入地對藝術作品進行深刻解析。

三、高職院校鋼琴審美教學的設置與教學方式

（一）樹立正確正確鋼琴審美教學觀念

高職院校在實際開展鋼琴審美教學的過程中，必須要結合我國教育部門的專業課程指導方案，注重對高職院校學生演奏技能、綜合素質進行培養。隨著高職院校鋼琴課程不斷完善和發展，很多教學理念也都在不斷更新，尤其是從人才培養層面來說，教師必須要認識到鋼琴審美教學的重要性，全面強化學生們的音樂審美素質并完善教育理念。從人才培養、促進人才可持續發展的層次上，不斷完善與更新教學觀念[6]，樹立正確教學理念，接收新的教學理念，真正將鋼琴審美教學與人才培養教學策略進行緊密結合，將鋼琴審美教學融入到鋼琴各個層面。通過豐富的課程設置，潛移默化地將豐富的審美知識滲透到學生們思維當中;高職院校鋼琴教學必須要與國家鋼琴教育發展理念進行契合，轉變教師的教育思想觀念，全面提升學生們的音樂審美能力與素養。

（二）科學調整鋼琴審美教學課程設置

課程設置是鋼琴審美教學工作的基礎把控，想要提升高職院校鋼琴審美教學手段，就需要從高職院校內部發展體系的層次上科學合理、調整、設置審美教學學科。結合高職院校鋼琴課程的實際設置情況，科學合理地增設鋼琴審美教學課程，通過適當增加審美教學課時的形式增強對鋼琴審美教學的重視程度。在高職院校三年教學工作當中，平均技巧教學、配奏課程教、審美教學的比重，真切地讓學生們在強化演奏技巧、開展演奏實踐的同時，強化鋼琴審美教學與其他課程的融入[7]。為了強化應用人才的培養質量，必須要創新課程體系，將具備科學性、先進性的數碼鋼琴教學課程，融入到鋼琴教學當中，在強化學生們專業技巧運用能力的同時，重視基礎課程的建設。將文化知識理論知識融入到鋼琴審美教學工作當中。注重《鋼琴史》《鋼琴學校》《世界鋼琴名曲220首》等理論文化知識的融入，增強學生們的文化知識理解能力;強化鋼琴審美教學與其他課程學科之間的關聯，注重教學當中的各個學科之間聯系，在日常教學的工作當中，不斷滲透鋼琴審美教學內容，潛移默化地增強鋼琴審美水平。

（三）不斷創新鋼琴審美教學手段

客觀來說，在實際開展鋼琴審美教學的過程中，應該積極調動起學生們的鋼琴審美教學積極性，強化學生們演奏水平與審美意識。結合學生們的實際學習需求、審美興趣，將具備先進性的教學手段整合到鋼琴審美教學工作當中，全面激發起學生們的藝術審美天賦，激發起學生們的想象力[8]。例如，將“合作式教學、互聯網教學、多媒體教學、微課教學、情境創設”等諸多具備先進行的教學手段，有針對性地結合課程設置的實際需求與實際教學內容進行融入;結合學生們的認知特點和職業特點，全面構建出具備鮮活動力、具備個體發展持續性的教學課堂，在調動起學生們學習積極性的同時全面促進鋼琴審美教學的可持續發展。

四、結束語

總而言之，高職院校在實際開展鋼琴教學的過程中，不僅要讓學生們掌握基礎的鋼琴演奏知識，而且還要讓學生們在感知音樂作品的同時學會鋼琴作品創作技巧，精準地幫助學生學會用鋼琴來傾訴自身情感。為了促進學生們的全面發展，高職鋼琴教學工作應該充分認識審美教學的重要性，樹立正確正確鋼琴審美教學觀念，在科學調整鋼琴審美教學課程設置的基礎上，不斷創新鋼琴審美教學手段，展現出高職院校教學工作的先進性。

參考文獻

[1]周民.高校鋼琴教學中新型教學方法實踐與思考[J]. 戲劇之家，2017（7）：233.

[2]丁瑩瑩.網絡化教學模式在高職鋼琴教學中的應用[J]. 都市家教月刊，2017（12）：213.

[3]陸貝妮.高職院校音樂表演專業鋼琴課的教學反思與探索[J].北方音樂，2018（16）：125.

[4]凌珂.高校鋼琴演奏與鋼琴伴奏教學的有機融合[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].2018.

[5]李石嵐.普及型高職鋼琴課程的定位及教學策略[J]. 牡丹，2017（12X）：93-95.

[6]李小毅.任務教學法在高職院校鋼琴教學中的應用[J].新校園（上旬），2017（4）：121.

[7]張雅囡，張海波.普通高校鋼琴即興伴奏課程的教學方法研究[J].北方音樂，2018（10）：195.

[8]凌珂.高校音樂教育專業鋼琴教學內容改革探究[J]. 北方音樂，2017，37（23）：180.

作者簡介：邵琦惠（1981—），女，漢族，甘肅蘭州，武威職業學院，講師，大學本科，研究方向：音樂學。