探究體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

【摘要】隨著素質教育的推廣，音樂成為了培養學生藝術素養與審美能力的重要途徑，在高中音樂教學中，音樂鑒賞是十分重要的內容。為了提升學生的音樂鑒賞能力及審美能力，教師可以采用體驗式教學的方式來開展教學活動，本文對此展開了研究。首先闡述了體驗式教學的含義與特征，其次分析了在高中音樂鑒賞課中應用體驗式教學的意義;最后從三個方面探討了如何在音樂鑒賞課中應用體驗式教學，以期通過本文的研究給高中音樂教師的教學活動提供參考。

【關鍵詞】體驗式教學;高中音樂;音樂鑒賞

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0138-02

【本文著錄格式】黃文慧.探究體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].北方音樂，2020，06（12）：138-139.

引言

隨著新課程標準的實施，高中音樂教學中傳統的教學方式已經不能滿足學生的需求，因此，在音樂鑒賞課中，灌輸式的教學方式逐漸被體驗式教學所取代。體驗式的教學方式不但有利于健全學生的人格，還可以讓學生對所欣賞的音樂有獨特的個人體驗，能深入地感受到音樂的內在美與外在美，領悟音樂的魅力與價值。這對于提升學生的音樂鑒賞能力、藝術審美能力而言有著重要的作用。通過體驗式教學高中生的音樂學習興趣被很好地激發，可以積極主動地參與到音樂學習與鑒賞中，學生得以在繁忙的學習中放松與豐富自己的精神世界。

一、體驗式教學的含義與特征

（一）體驗式教學的含義

體驗式教學指的是在學生的認識規律與認知特點的基礎之上，創設一個真實存在或重復體驗的情境機會，使得原本的教學內容得以還原。學生在體驗時，能夠加強對所學知識理解與認識，并且還可以在此基礎上產生相應的情感，促進自身知識體系的完善。

（二）體驗式教學的特征

第一，尊重生命的獨特性。以人為本，促進學生的成長與發展是教學的發出點與落腳點，每一個學生都有自己的個性與風格，對某一音樂的體驗與感悟也是不同的。體驗式教學中就不能用相同的標準來衡量學生，而是要尊重學生之間的差異，關注學生的內在感受，讓學生體驗生命成長的快樂。

第二，理解生命的生成性。在體驗式教學中，學生掌握了課堂的主動性，教師則成為學生的指導者與學習的輔助者。教師要根據學生的具體情況與思維走向，隨時對教學環節進行調整，其重點是關注學生在此環節中所獲得的體驗。這種動態式課堂的體驗就成為了學生生命生長的歷程。

第三，關注師生關系。體驗式教學中的師生關系與傳統教學中的師生關系不同，其是在教學中通過對話、交流、理解形成了“你——我”關系，并非是單純的“授——受”關系。這種師生關系是建立在互相理解與尊重的基礎上的，關系更加和諧。

二、體驗式教學對高中音樂鑒賞課的意義以及具體應用

（一）體驗式教學對高中音樂鑒賞課的意義

1.提升學生個人能力

在體驗式教學中以學生的個人體驗過程與最終感受為重點，在教學中教師不再對音樂相關知識與理論進行灌輸，而是給學生們創設一個情境，再對學生們進行引導，讓學生們通過自身的體驗加強對音樂知識的了解，這種體驗式獨特的，對知識的印象也更加深刻。例如在學習《音樂與人生》一節欣賞草原放牧這一樂曲時，教師就可以利用多媒體向學生們展示草原的遼闊，讓學生們感受自己置身于茫茫大草原，感悟藍天、碧草以及放牧的閑適，這樣就激發了學生學習的主觀能動性，讓學生會主動思考與感悟，并發表自己的觀點，有利于提升學生個人的學習能力。

2.培養學生的團隊意識

在學習中學生之間的交流是必不可少的，這也是提升學習效果的重要途徑，但是受到課堂時間的限制，學生之間的交流不足。在音樂課堂上，學生們對音樂的理解、感悟不能展開有效的交流、溝通，就容易使部分學生失去對音樂的興趣。體驗式教學避免了這一弊端，其讓學生們可以在情境中學習體驗，并讓學生們分享自己的感悟，積極與其他同學交流。例如在學習《獨特的民族風》一節時，教師播放《遼闊的草原》《宗巴朗松》等樂曲，學生們之間就可以就自己的感悟進行交流與探討。甚至可以與同學分享自己在草原旅游時的感受，其他學生通過其分享也能對該樂曲有不同的感悟。可見，在高中音樂鑒賞課中應用體驗式教學，不但豐富了課堂教學內容，同時也加強了學生之間的交流與互動，這對于增強學生的集體意識、提升團隊凝聚力以及互相配合的默契有著積極作用。

3.讓學生感悟到音樂的多元美

在傳統的音樂鑒賞課上，教師會將音樂想要表達的情感以及教師自身的感受分享給學生，但是分享并非是單向傳輸，而應當是相互的。傳統教學中教師的單向分享會使學生疲憊，內容單一，久而久之就使學生失去了對音樂鑒賞課的興趣。而采用體驗式教學，就可以讓學生交流與分享自己對該音樂的感悟，這樣就使課堂氣氛比較活躍，豐富了教學內容。例如在學習《廣陵散》一樂曲時，有的學生感受到的是狂放不羈，有的學生則感受到其內心的悲憤與痛苦，有的學生感受到了聶政不屈的精神品格。可見同一個音樂作品不同學生的體驗與感悟是不同的，學生間通過交流與分享，體會到了音樂的多元之美，有利于學生音樂素養的提升。

（二）體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的具體應用

1.引導學生聆聽強化學生的音樂體驗

聆聽是高中音樂鑒賞課中的重要形式，采用該方式時，學生要對教師播放的音樂仔細認真地聆聽，教師可以多次播放，讓學生一遍遍感悟。當學生在聆聽后獲得一定的體驗或感悟之后，再展開具體的鑒賞學習，這種方式使高中生的音樂鑒賞更加符合實際，達到良好的音樂學習效果。通過聆聽，學生們可以更加深入地感受到音樂的魅力與價值，這對于增加學生對音樂鑒賞的興趣、提升學生的音樂審美能力有促進作用。

例如在鑒賞《高亢的西北風》時，教師就可以采用多次播放的形式，讓學生在每一次的聆聽時都有不同的感受。在第一次播放該曲目時，教師可以單純地播放音頻，并建議學生們閉著眼睛聆聽，這一過程主要是感悟該音樂的曲調;在第二次播放時，教師可以利用多媒體，進行視頻播放，從視覺與聽覺兩個方面的器官來刺激學生，使其獲得更加全面的感受;在第三次播放時，教師則可以提出一些問題，例如該音樂中包含了哪些音樂要素？曲目中的音樂情緒如何？你通過聆聽該音樂有哪些感受或聯想？帶著這些問題學生們再次聆聽并找到了問題的答案。通過一次次聆聽學生對該音樂曲目的理解也逐漸深入，并且還可以結合自身的理解來感受音樂中的相關要素，這樣對于提升學生的音樂鑒賞能力有著積極的促進作用。

2.應用現代化教學工具增強學生的音樂體驗

音樂是一門視聽類課程，在高中音樂教學中開展音樂鑒賞課時，不能脫離相關教學工具的支持與輔助。在體驗式教學模式下，高中音樂教師在開展音樂鑒賞課時應當與時俱進，采用現代化教學設備多媒體來展開教學活動。利用多媒體教學不但可以提升教學的效率、增加學生對音樂的興趣，還可以借此來增加學生對音樂的體驗與認知。例如在對一些流行音樂進行鑒賞時，教師就可以在播放該曲目的同時，利用多媒體向學生們展示一些與其先關的MV，這種方式一方面可以吸引學生的興趣，另一方面還可以提升學生學習的積極性，提升教學效果。

除此之外，教師還可以利用多媒體設備播放一些與歌曲相關的影視作品，這樣可以增加學生對該音樂的認知，理解音樂的精髓。例如在高中音樂課堂上鑒賞《北風那個吹》這一歌曲時，教師就可以給學生播放影視作品《白毛女》中的一些片段，讓學生對該歌曲的創作背景、故事情節以及人物命運等有了解之后，再對該歌曲進行鑒賞。在此基礎之上，學生們就可以對作者的創作意圖、作品的意蘊等有深刻的理解與感悟，能顯著提升音樂鑒賞課的教學效果。

3.結合實際生活豐富學生的音樂情感體驗

為了有效提升高中音樂鑒賞課的教學效果，在具體的教學活動中，教師就可以將音樂與生活結合起來，幫助學生了解音樂并獲得豐富的情感體驗。音樂是一門藝術，而藝術則來源于生活同時也高于生活，為了對音樂這門藝術有深刻的認識，就應當將音樂回歸于生活。音樂與生活的結合、提升學生的音樂體驗進而增強其音樂素養也是當前教師教學工作研究的重點內容。在體驗式教學模式下，教師可以將音樂知識與生活緊密地聯系在一起，例如在鑒賞某一曲目時融入一些生活化的理念。這就要求教師要善于從生活中發現音樂營養與音樂元素，才能將音樂與生活聯系起來，進而提升音樂鑒賞的效果。

以《回家》這首曲目的鑒賞為例，該歌曲就同實際生活有著緊密的聯系，可以說其本身就來源于生活，是對生活體驗的總結與提升。教師在教學中就可以結合生活實際讓學生體驗音樂中的情感，家是人們的安棲之處，也是精神的寓所，回家牽動著人們的心靈，回家是濃情的牽掛與親情的召喚。通過教師的有效引導，可以增加學生對該曲目的理解，提升學生的音樂鑒賞能力。

4.根據學生個性差異完善情感的體驗

學生之間是存在個體差異的，每一個學生對事物的認識與理解方面有不同的方法，也只有適合學生自身特點的方法才能促使學生快速掌握知識。因此，教師在組織教學活動時要堅持因材施教的方式。目前大部分高中生對流行音樂有著較深的情感，對時尚的感悟也遠遠高于教師。但是學生們在思維能力與認知能力方面還是相對單一的，因此，高中音樂教師就應當采用體驗式教學的方式幫助學生理解與學習。音樂鑒賞學習的前提是對音樂本身有著濃厚的興趣，如此才可以產生學習的動力。

例如在欣賞肖邦的鋼琴曲時，教師可以播放音頻，但是更好的體驗方式是讓會彈奏鋼琴的學生進行現場演奏。學生現場演奏質量雖然不如音頻的質量高，但是班級學生的注意力卻容易被吸引，學生們也會細心地品味與感受。一些文筆較好的學生可以寫出自己在音樂中的感受，會繪畫的學生則可以將音樂中的情感描繪出來，這樣就提升了學生的參與度，使學生的情感體驗更加完善。

三、結論

綜上所述，高中生正處于思維發展的關鍵時期，在音樂鑒賞活動中教師可以應用體驗式教學的方式。具體來講，教師可以引導學生認真聆聽來強化個人的音樂體驗、利用現代化教學設備來增強學生的音樂體驗并將音樂鑒賞與生活結合起來豐富音樂的情感體驗。體驗式教學可以提升學生的個人能力、增加學生的團隊意識，并讓學生感悟到音樂的多元之美，對于提升學生的音樂素養有重要意義。

參考文獻

[1]周琳蓉.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].新校園（中旬），2017（12）：24.

[2]胡君英.高中音樂鑒賞教學中體驗式教學的一點感受[J].藝術品鑒，2018（11Z）：146.

作者簡介：黃文慧（1984—），女，江蘇連云港人，本科，一級教師，從事高中音樂教學研究。