中學(xué)音樂教師解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)矛盾的有效途徑

【摘要】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育始終是一對(duì)客觀存在的基本矛盾，尤其對(duì)于中學(xué)音樂教師來說，這對(duì)矛盾是老師們一直所困惑的問題。本文結(jié)合自己多年擔(dān)任學(xué)校《音樂教育教學(xué)論》課程和從事中學(xué)音樂教學(xué)的工作體會(huì)，結(jié)合初中音樂教學(xué)課例，試從“充分利用課堂滲透德育”“充分利用課堂創(chuàng)造美育”“充分利用課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣”等三方面，探討解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)矛盾的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂教師;適應(yīng)考試;培養(yǎng)素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0194-02

【本文著錄格式】李麗飛.中學(xué)音樂教師解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)矛盾的有效途徑[J].北方音樂，2020，06（12）：194-195.

中學(xué)的音樂課向來是作為一門副課存在，學(xué)生可學(xué)也可不學(xué)，不受升學(xué)考試的影響。然而，當(dāng)今社會(huì)要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型全面素質(zhì)的人才，作為中學(xué)音樂教師，應(yīng)充分把握好每周一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，時(shí)時(shí)處處以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高學(xué)生全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶。

一、音樂教師充分利用課堂滲透德育

（一）挖掘作品情感在德育中產(chǎn)生的情感共鳴

在音樂課堂教學(xué)中通過挖掘不同作品的情感，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，從而產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得以凈化并完善人格。如學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》時(shí)，可以先簡單介紹作者聞一多先生創(chuàng)作組詩《七子之歌》的時(shí)代背景：1922年，聞一多赴美留學(xué)，因受不了美國的種族歧視，1925年毅然回國，然而回國沒幾天就發(fā)生了“五卅慘案”，帝國主義在中國的暴行激起了聞一多先生的極大憤怒，他悲痛地感受到中國人不僅在國外遭到歧視，在自己的國土上也要受到帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千之余寫出了這部組詩。講述后還可以讓學(xué)生觀看香港回歸的視頻，喚起學(xué)生們對(duì)祖國的無限熱愛，激發(fā)學(xué)生用深情而誠摯的音調(diào)唱出渴望澳門回歸的愿望。

（二）注重音樂教學(xué)在德育中的特殊感染力

音樂是用心靈創(chuàng)作，用心靈感受的藝術(shù)，有其獨(dú)特的感染力。有一段時(shí)間，我?guī)У某醵鄬W(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，紀(jì)律很差，針對(duì)這一情況，我精心準(zhǔn)備了一組歌唱媽媽的歌曲：包括《媽媽的小茉莉》《小背簍》《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《人生第一次》等。這組歌曲特點(diǎn)都是旋律優(yōu)美、言簡情長，通過一個(gè)個(gè)普通的生活小事不加任何修飾地來講述母愛，特別容易引起共鳴。學(xué)生聽得很認(rèn)真，尤其聽到劉歡的《人生第一次》時(shí)，許多學(xué)生熱淚盈眶。我乘機(jī)強(qiáng)調(diào)，作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)父母最好的報(bào)答是好好學(xué)習(xí)，成人成材。過了幾天，班主任對(duì)我說：“為了班級(jí)紀(jì)律，我勸過、哄過、吵過、也沒什么效果，你這一節(jié)音樂課居然立竿見影，班級(jí)紀(jì)律好多了，音樂課還真不可小瞧啊！”

由此看來，音樂是心靈與心靈溝通的橋梁，良好的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、音樂教師充分利用課堂創(chuàng)造美育

美育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是以藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美為基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人的自由程度的提高，審美教育在社會(huì)生活中的地位和作用，不論中外，都是與日俱增的，而且變得越來越突出、越來越重要，毫無疑問，它是衡量人類文明的重要尺度。

審美教育的核心是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是審美教育的基本途徑，音樂教育又屬于藝術(shù)教育，音樂教師又是音樂教育的主要實(shí)施者，所以，音樂審美教育不僅要體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，通過教學(xué)活動(dòng)的過程提高學(xué)生的審美能力，即提高學(xué)生感受美的能力、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。為此，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種表現(xiàn)要素（節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、音區(qū)、音色、和聲、曲式、織體等）做出整體性的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。

如初中二年級(jí)學(xué)唱歌曲《走向大自然》，歌曲采用明朗的大調(diào)式寫成。結(jié)構(gòu)為二段體，第一樂段是單聲部，第二樂段是二部合唱。歌曲頻繁使用后半拍起唱、休止及切分節(jié)奏。解決0 5 ?5 5這一難點(diǎn)可用以下步驟：5 5 ?5 5 — 空5 ? 5 5 — 0 5 ?5 5，這樣的過渡方法學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更加輕松。歌曲第一樂段旋律音以小跳、級(jí)進(jìn)為主，因此形成了輕快活潑、朝氣蓬勃的情緒。要指導(dǎo)學(xué)生注意控制氣息，休止處要唱得有彈性、輕快。要求音斷而氣息不能斷。前五小節(jié)最好一口氣唱下來。力度不宜過強(qiáng)，還要處理好連音與斷音的關(guān)系，句尾長音的時(shí)值要唱足，最后一句要優(yōu)美些。第二樂段由于音區(qū)上移，音量要與第一段形成對(duì)比，處理得要強(qiáng)一些，樂段本身也要在力度上有起伏。再加上二聲部的和諧與均衡的和聲效果，情緒顯得興奮而激動(dòng)。結(jié)束句作漸慢處理，有一種為探索大自然的奧秘而深入、遠(yuǎn)去的感覺。歌詞描繪了一年四季美麗的景色，它景物相映、有動(dòng)有靜、色彩繽紛。盡管每段歌詞都只是輕輕地勾勒了幾筆，但卻渲染出了每個(gè)季節(jié)的特色，使人們對(duì)大自然的神奇變幻產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，充分感受到大自然的美。歌詞前半部分重在寫景，借景抒情。副歌部分則是坦誠的召喚，真情的流露，它呼喚人們?nèi)ヮI(lǐng)略那多姿的四季，去感受那氣象萬千的大自然。四段歌詞可變換演唱形式，結(jié)合描繪四季的圖片，充分讓學(xué)生從歌曲中感受大自然的變幻與美麗，表現(xiàn)出音樂中豐富的情感內(nèi)涵，即熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

再如：欣賞作品《風(fēng)和雨》，學(xué)生在初聽時(shí)聽出風(fēng)和雨的形象，在復(fù)聽時(shí)用打擊樂器響板、沙球、小鈴、串鈴、雙響木等來模仿風(fēng)和雨的聲音，再用生活中的一些物品來模仿風(fēng)和雨的聲音，如塑料袋、報(bào)紙、筆套、乒乓球、鋁片琴等，學(xué)生的思維非常開闊，他們會(huì)用不同的物品模仿不同的聲音：摩擦報(bào)紙模仿風(fēng)聲，敲打筆套模仿雨聲等;有的同學(xué)還用相同的物品、用不同的方法模仿出不同的聲音，如甩動(dòng)塑料袋模仿風(fēng)聲，有節(jié)奏地摩擦塑料袋模仿雨聲等，把風(fēng)和雨的形象模仿得生動(dòng)形象。音樂與舞蹈結(jié)合在一起是形體美與樂音美的交融，初中生雖不能像小學(xué)生那樣積極地律動(dòng)，但在教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏伴奏動(dòng)作，可借鑒德國音樂教育家奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的“聲勢(shì)”——用最簡單的身體動(dòng)作：跺腳、拍腿、拍手和捻指的聲音進(jìn)行節(jié)奏組合活動(dòng)為音樂做伴奏。邊聽邊動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。

三、音樂教師充分利用課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

美國物理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。研究調(diào)查表明，現(xiàn)在有些學(xué)生喜歡音樂，但不愛上音樂課，甚至?xí)脤懫渌鳂I(yè)來打發(fā)音樂課上的時(shí)間。造成這種情況的原因是多方面的，有國家的問題，有社會(huì)的問題，也有音樂教師自身的問題。曹理先生曾說過：“音樂教學(xué)藝術(shù)，是藝術(shù)中的藝術(shù)，它的魅力是無窮盡的，問題的關(guān)鍵在于教師”。所以說，學(xué)生不愛上音樂課很大原因是音樂教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

從心理學(xué)的角度來說，易引發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)一般有：

（一）在個(gè)人經(jīng)歷過的活動(dòng)中，曾獲得成功的活動(dòng)

因人而異地采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的手段激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。表揚(yáng)鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是，恰如其分，言不由衷或言過其實(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)適得其反。

（二）符合自己能力水平的活動(dòng)或那些略超出其智力水平的問題

如教唱初一年級(jí)歌曲《我們?cè)谝黄稹罚牭谝槐椋阂蟆奥牫龉?jié)拍，怎樣指揮？”;聽第二遍：要求“聽后談一談這是一首怎樣的歌曲？”（旋律溫和、簡潔、充滿樂觀、友愛的情趣）;聽第三遍：聽13有幾處？應(yīng)如何唱？（3處，一字雙音，圓滑線唱得自然、連貫、圓潤）;聽第四遍：聽5 · 6附點(diǎn)四分音符有幾處？（3處，糾正附點(diǎn)正確演唱）;第五遍：視唱全曲2——3遍，說出有幾個(gè)樂句（4個(gè)）（可分四組接唱）;唱第六遍：進(jìn)行曲子分析：旋律的發(fā)展手法是什么？（重復(fù)，樂曲使用大量的重復(fù)，手法非常精練，雖多次重復(fù)，但不使人感到單調(diào)，仍能充滿活力，不感厭倦）。這樣在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)通過多遍的聽、唱，學(xué)會(huì)了這首歌曲，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)：用重復(fù)的手法將一個(gè)樂句發(fā)展成四個(gè)樂句，分組創(chuàng)作并演唱。1 5 ? 1 2 | 3 ? 5 | 4 ? 3 2 | 3 ? 1|。通過這樣的創(chuàng)作練習(xí)，不但能引起學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也學(xué)會(huì)一種分析音樂的方法，為今后進(jìn)入理性欣賞打下初步基礎(chǔ)。

學(xué)生都有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的愿望，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。教師要巧妙地利用這些學(xué)生積極的心理活動(dòng)因素，在音樂教學(xué)活動(dòng)中提出明確標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使他們?cè)诳朔щy的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)造音樂的樂趣。要精講多練，并不是簡單機(jī)械地重復(fù)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這就要求音樂教師想出一些辦法讓學(xué)生聽、唱、奏、動(dòng)之前，對(duì)其提出相應(yīng)的要求，要求的目的是讓學(xué)生更認(rèn)真地聽、唱、練，最終達(dá)到很有興趣地學(xué)會(huì)歌曲的目的。

（三）新奇的事物

在音樂方面，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。

升學(xué)不是唯一的出路，分?jǐn)?shù)高也不代表學(xué)生有能力。音樂教師要拓寬學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，有獨(dú)創(chuàng)精神。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)并非把每個(gè)人都造就為音樂家，從根本上說，是要造就千千萬萬個(gè)適合祖國需要的、全面發(fā)展的一代新人。

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作者簡介：李麗飛（1976—），女，漢族，山西大同渾源，本科，講師，研究方向：音樂學(xué)。