現代信息技術背景下小學數學微課教學的策略與作用探究

摘 要：小學階段，數學作為其中一門關鍵的課程，目的是為了培養小學生的數學能力，提高他們的邏輯性思維水平。在當今改革的大背景下，隨著社會的不斷發展，信息技術的不斷進步，把信息技術融入到數學的教學中得到了越來越多教育工作者的認可。把微課引入到數學教學中，可以突出數學的優勢與重點。這樣多元化的教學理念符合小學生的發展，能夠有效地提高數學的教學質量，很好地滿足學生的需求，讓學生的數學學習能力得到進一步提升。

關鍵詞：信息技術;微課;小學數學;教學探究

在小學階段的教學當中，數學是一門必修科目，對于小學生思維能力的提高有很好的促進作用。小學這一時期是學生發展的關鍵時期，因此，學好數學知識，為以后的學習打下良好的基礎是非常有必要的。以往的教學模式已經不再適合小學生的發展，而在當今信息技術不斷完善的大背景之下，互聯網的運用也越來越廣泛，提出了利用微課的形式引入到數學的課堂教學中，這樣的模式能夠很好地避免板書教學產生的時間浪費的現象，也可以激起小學生的課堂專注力，把握教學的重點之處，培養學生學習數學的積極性。本文通過分析現代信息技術對于教學的優勢所在，對微課這一教學形式的探究，來進一步完善數學的教學。

一、 微課運用的教學意義所在

微課，顧名思義，就是一種微型的課堂教學模式，其精髓之處就在于“微”這一形式，就是利用一段簡短的視頻來把教學的重點進行融入，能夠提高學生對于數學知識的理解，讓小學生明確數學的學習特點，順利地開展課堂教學。把微課引入數學的學習過程中，可以讓基礎知識的講解更加詳細，引導學生集中精力在微視頻當中，利用簡短的時間了解知識的內容，逐步培養小學生的數學能力。在微課模式之下，學生不僅僅是把注意力局限于四十五分鐘的課堂之上，而是要逐步培養小學生利用課下的時間進行數學的學習。微課的形式也能很好地把知識點進行整合，集中于一個短視頻當中，來讓小學生產生學習的積極性，提高數學的學習水平。

二、 數學教學中存在的不足之處

在傳統的數學課堂教學過程中，教師不能很好地認識到改革的重要性，只是按照一貫的方式，老師占據著課堂的主體地位，利用板書的形式對學生進行教學，這樣的方式比較刻板，而且數學知識的邏輯性較強，老師長期這樣對小學生進行教學，就會導致學生對于數學產生枯燥感，不能很好地專注于課堂，對于知識的理解也就達不到應有的標準。并且老師的思維比較固定，只是把考試要求的內容為學生進行展示，這樣就使得課堂更加枯燥，學生只是一味地做題，按照考試大綱進行學習，久而久之就會造成小學生對數學失去熱情，對今后的學習與發展也有不良的后果。

三、 微課利用的優勢分析

（一）微課時間簡短

微課這一種形式的主要在于“微”這個字，一般在微視頻的制作中，時間把握在十分鐘到十五分鐘之間，這就需要老師能夠很好的利用這個微視頻的時間，把每個章節當中的重點內容融入短視頻當中，這樣的模式能夠很好地加強學生對于知識的理解，集中精力在視頻當中。這樣的方法能夠幫助小學生利用簡短的時間進行學習，把握數學當中的重點之處，讓微課實現進一步完善。

（二）提高課堂效率

在當今小學階段的教學中，大部分的學生都要在課堂之外進行補課，這就消耗了很多人的時間與精力，也有很高的金錢投入，微課的模式就能很好地解決這一問題。在現代科學技術不斷發展的今天，微課利用電子設備，通過互聯網的連接，讓學生享受到高質量的微課教學，提高在課堂上的專注力，增強數學的教學效率，也能有效地完善小學生的知識體系，讓數學的學習通過微課的形式得到很好的明確。

（三）教學主題突出

利用微課這種形式的教學，時間比較簡短，一般是十到十五分鐘，在這樣的時間段中，老師為學生展示的是融入課堂重點與難點的視頻，這樣簡短的時間可以有效地讓小學生集中精力在微視頻當中，提高他們的注意力，突出教學的主題，有利于小學生明確課程的重點之處，幫助他們掌握數學當中的重點內容，讓數學的教學更加突出，明確微課的優勢，實現課堂的提升。

（四）教學資源豐富

在小學數學的教學過程中，利用微課這樣的模式進行課堂教學，由于這樣的方式運用的時間較短，內容比較集中突出，受到了越來越多老師的認可。當今信息技術得到了很好的發展與提高，老師就可以在互聯網當中尋找微視頻當中需要的圖片，視頻，動畫的形式，來活躍課堂的氛圍，提高數學學習的興趣，運用豐富的教學資源，給小學生帶來更好地課堂體驗，讓微課教學實現更好的進步。

四、 基于信息技術的小學數學微課教學探究

（一）重視課前預習，引入微課理念

對于小學階段的數學教學的課堂當中，要想實現課堂的提升與發展，就要培養小學生良好的學習習慣。課前預習是有利于學生更好地掌握數學知識的有效方式，但是在以往的課堂當中，學生不能認識到課前預習的重要性，對于老師布置的預習內容只是草草了事，不能對這一課堂有一定的重視，這樣就造成了小學生對于預習能力的缺失。因此，在改革的大背景之下，由于現代信息技術的不斷發展，提出了利用微課的形式進行數學教學，這樣的模式同樣適用于課前預習的過程中。老師可以把需要預習的內容錄制成一個簡短的視頻，通過班級群為學生進行下發，讓學生的預習能夠通過視頻的指導了解本堂課的重點之處，改變以往學生預習過程中沒有針對性的弊端，幫助小學生更好的完善預習。好的開始就是成功的一半，做好充分的課前預習，就可以幫助學生在課堂上更好地進行學習，把握課堂的重點之處，幫助小學生更好地投入到數學的教學當中，讓小學生對數學學習充滿信心。

例如，在學習《長方形和正方形》這一部分的內容時，老師就可以利用微視頻的方式引導學生進行課前預習。在視頻中為學生演示具有長方形和正方形的物體，這些生活當中常見的物品可以引起學生的共鳴。與此同時，老師還可以提出幾個基本的問題供學生進行思考，鼓勵學生把預習中存在的問題帶到課堂，重點學習這部分內容，為課堂教學打好基礎。

（二）注重課堂體驗，提高微課質量

在數學的課堂教學過程中，老師要注意培養小學生的數學能力。在現代信息技術不斷完善的背景之下，提出了運用微課的形式代入到課堂教學當中。微課的運用可以很好地改變以往教學的限制，結合現代信息技術的優勢融入課堂當中，把符合本節課內容的視頻動畫加入短視頻的制作中。數學這門課程具備一定的邏輯性，運用傳統的教學方式就不容易被學生很好地理解。利用微視頻可以有效地活躍課堂的氣氛，讓學生集中注意力在微視頻當中，讓小學生從心底接受數學這門學科，激發他們的學習熱情。小學生由于他們的年齡還比較小，對于新穎的理念就會很有興趣，老師就要抓住這一特點，在微視頻的制作中融入學生感興趣的內容，構建生動有趣的課堂，提高學生對于學習數學的注意力，突出微課這種形式的優點，從而更好地展現數學的魅力，引導小學生積極地參與到課堂當中，讓微課這一理念得到更好地發展。

例如，在“雞兔同籠”這一部分內容的教學過程中，老師就可以利用微課的方式為學生進行指導。在微視頻的制作過程中，老師可以在網上尋找雞兔同籠這一問題的動態變化，以動畫的方式進行代入，在視頻的帶動之下，讓小學生產生自己的想法，了解雞兔同籠這一問題的基本內容，明確其中的重點之處。然后老師把需要學生掌握的部分進行著重描述，讓孩子們產生興趣開闊視野，從而提高數學教學的效率。

（三）注重課后訓練，明確微課理念

在數學的學習過程中，僅僅依靠課堂四十五分鐘的學習是遠遠不夠的，要想很好的掌握老師講述的數學內容，就要在課后進行有針對性的復習。但是在以往的教學當中，老師對于學生的課后訓練與復習只是利用大量的習題，采用題海戰術來讓孩子們機械的做題，不能夠真正的以學生為本進行課后訓練的改革。課后的復習訓練階段，是為了讓小學生對課堂當中老師所講解的內容進行歸納與總結，只有能夠“溫故”才能更好地“知新”，這就需要老師能夠轉變教學理念，運用新方法代入到日常的教學之中，微課這一種形式也有利于小學生的課后復習。針對課堂上沒有理解透徹的知識點，學生就可以通過課后的這段時間進行總結鞏固，來讓自己對于數學的理解得以提升。老師可以把課后復習的微視頻上傳到班級群當中，布置一定的課后任務供學生進行學習，通過簡短精練的短視頻指導學生進行復習，與此同時，老師也可以選擇一部分經典的題型，這部分題目要與課堂重點的內容相關，有利于小學生在課后很好的鞏固課上所學的重點之處，有針對性的提高數學的學習效率。

例如，在《圓的周長和面積》這部分內容的學習過程中，老師就可以在課堂上利用微課的模式進行教學，讓學生基本掌握周長與面積需要具備的基本的知識。與此同時，微課的模式也要運用在課后，在這堂課的學習之后，老師可以把課后的微視頻發到班級群中，讓學生更好地完善圓的內容，布置相應的題目供學生進行鞏固，從而讓微課的理念發揮到極致。

五、 結語

總而言之，在小學階段數學教學的過程中，要求老師能夠利用新的教學理念代入到課堂教學之中。微課的形式被越來越多的老師所接受，這樣的教學符合當代小學生的學習需求。通過微視頻的方式，把網上熱點比較高的內容進行引入，這樣可以很好的提高課堂的積極性，增強學生在課堂上的專注度，把教學的重點通過視頻直觀的進行展示。微視頻的時間比較簡短，能夠進一步增強學生對于知識的理解。學生在課下也可以反復觀看，完善自己學習的不足之處，很好地提高小學生的數學學習的效率，有效地減少老師的負擔，這樣能夠讓小學數學的教學得到充分的發展。

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作者簡介：

張文媛，安徽省銅陵市，安徽省銅陵市樅陽縣錢橋鎮同心小學。