信息化環(huán)境下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

【摘要】信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢，它使很多事物逐漸被淘汰，給各行各業(yè)帶來了沖擊，也給傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文闡述了信息化環(huán)境下鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，從創(chuàng)新教學(xué)方式方法、優(yōu)化課堂教學(xué)資源、完善教學(xué)評價(jià)體系三方面進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);信息化;創(chuàng)新

【中圖分類號】G632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0162-02

【本文著錄格式】鄧玉珊.信息化環(huán)境下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新——以廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校為例[J].北方音樂，2020，06（11）：162-163.

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出了信息技術(shù)要與教育教學(xué)深度融合的理念。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，各種顛覆式創(chuàng)新層出不窮。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出把各行各業(yè)卷入信息化大潮，同時(shí)也給傳統(tǒng)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息化教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。鋼琴教學(xué)具有言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)，在信息化環(huán)境下，如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)對鋼琴教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是鋼琴教師需要探討的課題。

一、信息化環(huán)境下鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）信息化時(shí)代對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，給教育、教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，首先是對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲取知識的途徑更多元化，學(xué)校、教師、教科書已不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源，在課堂上學(xué)生不再像一張白紙，在某些問題上學(xué)生所掌握的知識或許已超越老師。在這樣的背景下，僅局限于教材知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師不僅需要通過互聯(lián)網(wǎng)吸收海量的知識，還要有好的鑒別力，才能在大量的教學(xué)資源中甄別有價(jià)值的教育信息。

（二）信息時(shí)代對教師原有教學(xué)方法帶來挑戰(zhàn)

粉筆、黑板、教材、鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)社會的發(fā)展，信息化時(shí)代教育環(huán)境的改變，使傳統(tǒng)的校園、課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、數(shù)字技術(shù)、智能設(shè)備組成的新型環(huán)境，這就要求我們要改變觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)和鋼琴教學(xué)融合創(chuàng)新，利用技術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動，利用資源甄選合適的教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)變“教書匠”這一角色，不斷鉆研、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，努力成為新時(shí)代鋼琴教學(xué)的設(shè)計(jì)師。

二、鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

教學(xué)方式是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者的橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為主體，以灌輸式為主，知識點(diǎn)限于教材，學(xué)習(xí)的模式和教學(xué)要求都在課堂上執(zhí)行。隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，豐富多彩的教育環(huán)境和先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具為鋼琴教學(xué)方式、方法的改變注入了新的元素，為傳統(tǒng)型的鋼琴教學(xué)方式向靈活型、探究型、互動型轉(zhuǎn)變提供了條件和依據(jù)。

1.創(chuàng)新授課形式，提高教學(xué)效率

利用網(wǎng)絡(luò)共享，將傳統(tǒng)的課上知識講授、課后知識內(nèi)化創(chuàng)新為課前知識傳授、課內(nèi)知識內(nèi)化，以提高教學(xué)效率。

我校音樂學(xué)院五年一貫制的學(xué)生每周只有兩節(jié)鋼琴集體課，由于時(shí)間的限制，教師在課堂上進(jìn)行知識講授時(shí)只能著重對“是什么”進(jìn)行講解，而對“為什么”就沒有時(shí)間去涉及了。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，硬件和軟件的資源已非常豐富，教師可以將信息化手段充分應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，通過讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集樂曲的資料，觀看演奏視頻等，完成對知識的初步吸收，同時(shí)將傳統(tǒng)的課內(nèi)知識講授創(chuàng)新為課前知識傳授。例如，我們在講授一首新的樂曲時(shí)，可以按照以下的模式設(shè)計(jì)：①布置課前作業(yè)。讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集有關(guān)新樂曲的創(chuàng)作背景、作曲家的簡歷等;②創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。教師課前將該樂曲涉及的樂理知識、節(jié)奏感的把握、旋律的走向、難點(diǎn)的示范等，配上動畫、文字、聲音制作成視頻，將創(chuàng)建好的視頻放在相應(yīng)的平臺，學(xué)生可以不受時(shí)間、場地的限制，隨時(shí)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。通過把課內(nèi)知識講授創(chuàng)新為課前知識傳授，將原來課堂的有限時(shí)間變得無限，教師也可以從傳統(tǒng)課堂的大量授課時(shí)間中解放出來，由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。

2.融入教學(xué)智慧，創(chuàng)建多元課堂

“填鴨式”“滿堂灌”是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生的智能，這就要求鋼琴教師要善用信息技術(shù)，融入教學(xué)智慧，采用大課小課互補(bǔ)，創(chuàng)建多元課堂。

（1）創(chuàng)建特色小組課，完成知識內(nèi)化

通過設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)內(nèi)容簡單生動，有意識把課堂還給學(xué)生，老師只是作為課堂的組織者，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生對新知識掌握的情況，采用分層學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等進(jìn)行針對性指導(dǎo)，確保順利完成知識內(nèi)化。課堂教學(xué)可以通過以下形式組織：

①檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)習(xí)小組派一名代表講解課前視頻的知識點(diǎn)，形式可以是學(xué)生自己制作的PPT、彈奏視頻、板書等，目的是引導(dǎo)學(xué)生以不同形式、從不同角度理解課前所學(xué)知識，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。展示完畢，先讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并提出見解，最后由教師點(diǎn)評。

②解答學(xué)生的疑惑。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，規(guī)范彈奏方法，幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)，形成自己的彈奏風(fēng)格。

③即興創(chuàng)編。這是一個啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生感受新學(xué)作品的風(fēng)格，分析其使用的伴奏織體，讓學(xué)生搜索相同風(fēng)格的歌曲，根據(jù)自己的理解選擇適當(dāng)?shù)目楏w和聲結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編出適合自己彈奏的鋼琴伴奏。教師要考慮學(xué)生能力不平衡的因素，因材施教，對技術(shù)較好的學(xué)生要鼓勵其發(fā)揮自己的想象力，采用稍復(fù)雜的伴奏織體;對于技術(shù)稍差的學(xué)生可以提示用簡單但又不損壞音樂形象的伴奏織體。

（2）上好復(fù)合型大課，突破教學(xué)瓶頸

我校音樂教育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生共3000多人，專任鋼琴教師13人，師資明顯不足。數(shù)碼鋼琴室集視、聽、練為一體，數(shù)碼鋼琴集體課能突破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)瓶頸，改變一對一的形式，實(shí)現(xiàn)大班授課，減輕教師大班授課的壓力，有效解決師資不足的問題。基于我校學(xué)前教育專業(yè)基本采用大班授課模式，充分利用數(shù)碼鋼琴上好復(fù)合型數(shù)碼鋼琴集體課意義重大。

①發(fā)揮數(shù)碼鋼琴室的優(yōu)勢，使教學(xué)多元化。例如：上課時(shí)利用投影儀讓每個學(xué)生清晰地看到老師的彈奏示范;運(yùn)用錄音功能完成平時(shí)的考試，學(xué)生運(yùn)用錄音保存他們每個階段的演奏作品，對彈奏得好的作品進(jìn)行收集整理，形成珍貴的音頻資料;運(yùn)用監(jiān)聽功能隨時(shí)抽聽任何一位學(xué)生的彈奏，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;運(yùn)用通話功能及時(shí)解答學(xué)生的問題;利用分組學(xué)習(xí)進(jìn)行多聲部合奏、彈唱等，訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。這些是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

②發(fā)揮數(shù)碼鋼琴室的優(yōu)勢，解決學(xué)生程度差異的難題。學(xué)生受先天條件、努力程度等因素的影響，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不一，而程度參差不齊正是鋼琴集體課的首要難題。如何充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴室的優(yōu)勢解決這一難題呢？a、分組教學(xué)。在分組前，先對學(xué)生進(jìn)行摸底考試，然后按照學(xué)生水平進(jìn)行分組;b、隨機(jī)調(diào)整。每學(xué)習(xí)一個月觀摩一次，根據(jù)觀摩成績及時(shí)調(diào)整組別;C、因材施教。教師對進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生增加作業(yè)量;d、在學(xué)生中采用一對一、以好帶差的方式進(jìn)行堂上互助學(xué)習(xí)。這種復(fù)合型的數(shù)碼鋼琴集體課既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)強(qiáng)度，又能彌補(bǔ)以一對多教學(xué)模式下自主練習(xí)的不足，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生素養(yǎng)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，給鋼琴教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響，利用信息技術(shù)，可將課堂延伸到課外。教師可圍繞鋼琴課程內(nèi)容，尋找相關(guān)的教學(xué)軟件作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生利用這些軟件進(jìn)行專門的訓(xùn)練。例如，有些學(xué)生節(jié)奏感稍差，可利用節(jié)奏訓(xùn)練軟件，通過練習(xí)增強(qiáng)節(jié)奏感，這種實(shí)踐與教師的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。同時(shí)，組織開展不同類型的實(shí)踐活動，展現(xiàn)同學(xué)們的特長。比如錄制自己彈奏的視頻，放在相應(yīng)的平臺，和其他同學(xué)探討演奏的方法、技巧，既培養(yǎng)了他們的音樂學(xué)習(xí)能力，又能增強(qiáng)他們的人際交往能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)資源

我校生源有兩種：三年制專科和五年一貫制專科，有一部分學(xué)生入學(xué)的鋼琴水平基本為零，所以在選擇教材時(shí)要有別于其他音樂學(xué)院。首先，教師要選擇合適的鋼琴教材，難易適中，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性;其次，充分利用網(wǎng)上資源，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找專業(yè)方面最新的作品資料，優(yōu)化選取;搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、教學(xué)軟件、鋼琴家的演奏視頻等。我校培養(yǎng)的是小學(xué)、幼兒園的師資，所以，要注重提高學(xué)生的伴奏水平，特別要加強(qiáng)編配兒歌伴奏的訓(xùn)練，基于我校的培養(yǎng)對象及生源特點(diǎn)，目前我校已研發(fā)了鋼琴校本教材——《鋼琴即興伴奏技能與實(shí)訓(xùn)》。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評價(jià)比較單一，通常是以期末考試的成績作為評價(jià)的主要依據(jù)，缺乏總體評價(jià)性。鋼琴教學(xué)需要充分利用信息技術(shù)對考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建立一個科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。例如：把學(xué)生每次回課的情況、在該小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參加比賽獲得獎項(xiàng)、考試成績、參與教學(xué)實(shí)踐活動次數(shù)等納入評價(jià)體系中，進(jìn)行多維評價(jià)。只有對考核過程不斷完善，才能確保考核的成績能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，信息化教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。作為師范院校的鋼琴教師，要從教育的核心需求出發(fā)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合本校發(fā)展情況和鋼琴學(xué)科特點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)，不斷改革創(chuàng)新，使師范院校鋼琴教師、學(xué)生在信息化時(shí)代呈現(xiàn)嶄新的“教”與“學(xué)”。

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作者簡介：鄧玉珊（1971—），女，漢族，廣東茂名高州，本科，講師，研究方向：音樂教育。