經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢下的大學(xué)商務(wù)英語改革探究

摘要：隨著社會的不斷進步，英語已經(jīng)成為了國際語言，在國際交流中有著一定的地位性，目前，全球都處于經(jīng)濟創(chuàng)新階段，在這樣的趨勢下，大學(xué)商務(wù)英語也需加以改革，才能順應(yīng)時代發(fā)展所需。在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中，還存在一些問題，這使得英語教學(xué)無法跟上經(jīng)濟創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，所以，還需做出對應(yīng)的改革。本文就對經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢下的大學(xué)商務(wù)英語改革進行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢;大學(xué)商務(wù)英語;改革

英語教學(xué)可以提高大學(xué)生的英語知識程度、綜合英語素養(yǎng)，但是，因為不是我國的母語，很多學(xué)生會認(rèn)為英語難度高，不知道學(xué)習(xí)英語有什么作用。在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯能力，這是決定他們未來發(fā)展的重點因素之一，然而，從目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)還存在不足，這會嚴(yán)重制約大學(xué)生發(fā)展，因此，還必須重視問題所在，為我國人才培養(yǎng)提供有利條件。

一、大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對學(xué)科認(rèn)識定位存在偏差

大學(xué)階段是給培養(yǎng)大學(xué)生良好英語意識、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力的重點階段，其可以在一定程度上決定學(xué)生未來發(fā)展，尤其是對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，他們在校期間可以學(xué)習(xí)到的知識是出社會后很難接觸到的[1]。但從當(dāng)前的實際情況來看，教師對于商務(wù)英語教學(xué)還存在一定偏差，特別是在認(rèn)識定位這一塊，這使得商務(wù)英語課堂無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)認(rèn)識定位存在偏差時，也會直接影響到正常教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為進行反思，并站在時代角度上重新定位商務(wù)英語，讓自己的教學(xué)更加有效。

（二）教學(xué)內(nèi)容無法滿足經(jīng)濟創(chuàng)新所需

在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師常年都在象牙塔之中，對于商務(wù)英語的崗位實需還較為缺乏，在課程內(nèi)容的更新上也不及時。在我國大學(xué)商務(wù)英語的內(nèi)容上，就從目前的現(xiàn)狀來看，內(nèi)容還不能滿足經(jīng)濟創(chuàng)新所需，再加上我國有一部分大學(xué)還沒有重視商務(wù)英語的重要性，在對課程和考核方法進行設(shè)置時，也和普通英語沒差[2]。而在實際的教學(xué)當(dāng)中，大多都是以課堂形式展開的，并沒有太多和商務(wù)談判、國際禮儀、合同擬定等有關(guān)的內(nèi)容，這會讓學(xué)生所學(xué)的知識和實際不符，等到學(xué)生進入崗位后很難達到崗位要求所需，因而制約了未來發(fā)展。

（三）教材較為陳舊

在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中，教材是不可缺少的，但從當(dāng)前大學(xué)商務(wù)英語教材的實際情況來看，不管是教材還是內(nèi)容都還比較陳舊，這會導(dǎo)致教學(xué)不能與時俱進，進而影響學(xué)生知識汲取。在我國有的大學(xué)當(dāng)中，所使用到的大學(xué)商務(wù)英語教材都是英文材料拼接而成，這樣的內(nèi)容存在狹隘性，在這樣的情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識都非常的片面，無法吸收完整的知識。如果讓教師自己編寫教材，陳舊、狹隘現(xiàn)象依舊存在，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因，就是因為教師還不具備經(jīng)濟創(chuàng)新意識，不能將經(jīng)濟創(chuàng)新和大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)融合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，很難給國家培養(yǎng)商務(wù)英語人才[3]。

二、經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢下大學(xué)商務(wù)英語改革策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要加強人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確與制定，立足于當(dāng)代社會實際情況和發(fā)展趨勢，增強人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)之間的相關(guān)性，所以，在設(shè)置目標(biāo)時，也應(yīng)建立在崗位需求基礎(chǔ)上。教師在正式進行教學(xué)之前，自己要先去了解商務(wù)英語的崗位需求，看崗位需要的是什么樣的人才，然后再以具體要求為導(dǎo)向制定和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在指定培養(yǎng)目標(biāo)的時候需注意，所制定的目標(biāo)最好具備動態(tài)性特征，因為時代發(fā)展進步比較快，如果大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)較為死板、固定，那么當(dāng)時代再一次改革時就很難順應(yīng)，因此，教師需確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)性，方便教師根據(jù)經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢做出調(diào)整[4]。除此之外，學(xué)校可以和企業(yè)想合作，實現(xiàn)產(chǎn)教一體化教學(xué)模式，校企合作受益者是三方，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生自身。學(xué)校給企業(yè)輸送國際型商務(wù)人才，讓企業(yè)可以獲得更多的新鮮血液，也大大提升了學(xué)校的就業(yè)率，而對于學(xué)生自己來說，其在企業(yè)當(dāng)中實習(xí)工作，可以學(xué)習(xí)到學(xué)校中學(xué)不到的知識，對于終身發(fā)展皆有意義。

（二）改革商務(wù)英語課程體系

在目前大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)的時候，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上還未和經(jīng)濟創(chuàng)新相結(jié)合，而在進入新時期后，這種現(xiàn)狀必須得到有效的轉(zhuǎn)變，才能完成我國人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以，大學(xué)商務(wù)英語課程體系改革迫在眉睫。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視商務(wù)英語，引入商務(wù)英語專家到課程建設(shè)中來，對教學(xué)內(nèi)容加以更新。一方面，要將現(xiàn)有的課程體系加以改良，把大學(xué)商務(wù)英語必備的詞匯、口語、管理能力等作為基礎(chǔ)，并加強學(xué)生信息收集能力和分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更能滿足經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢下的能力要求[5]。另一方面，學(xué)校要將就業(yè)為導(dǎo)向，站在經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展趨勢下改革課程內(nèi)容，如理論知識的詳細講解、實踐經(jīng)過等等，讓學(xué)生在校期間就可以掌握較好的動手能力。當(dāng)學(xué)生在具備了這些知識能力之后，后期進入崗位也會輕松很多，因為本身就具備較好的基礎(chǔ)，在工作時也可以快速的掌握技巧。與此同時，學(xué)校還可以按照企業(yè)的實際崗位需求，把原來已經(jīng)不適用的課程摒棄掉，融入對學(xué)生就業(yè)更有幫助的課程內(nèi)容，從而進一步提升大學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)性。

（三）創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方法

教學(xué)方法直接關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量，在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中也是相同的道理，但目前大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)方法還比較落后，教師需在未來改變教學(xué)方法才能促進教學(xué)更順利的進行。在教學(xué)時，教師需將主體地位讓出來，以學(xué)生為核心試教，才能真正的站在學(xué)生角度考慮問題，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。進入新時期以來，衍生出了很多的教學(xué)方法，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度越來越快，在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)時，教師也可以使用進信息技術(shù)來加以教學(xué)，提高學(xué)生對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)商務(wù)英語的好處和應(yīng)用價值，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)校要給實踐提供資金支持，讓學(xué)生可以接觸到實習(xí)平臺[6]。在經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢下，大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)重心都集中在課堂上，學(xué)生根本就無法接觸到實際操作，因此，這種方法需得到改善。教師可以在教學(xué)時引入實際的商務(wù)英語活動從而提升學(xué)生的興趣，并傳輸給學(xué)生合同撰寫、信息收集等能力。

三、結(jié)語

在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中，還存在對學(xué)科認(rèn)識定位存在偏差、教學(xué)內(nèi)容無法滿足經(jīng)濟創(chuàng)新所需、教材較為陳舊等問題。但在經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢下，這些問題顯然已經(jīng)成為了制約大學(xué)商務(wù)英語發(fā)展的客觀因素，在未來的發(fā)展中，可以通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、改革商務(wù)英語課程體系及創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方法等策略，來轉(zhuǎn)變大學(xué)商務(wù)英語現(xiàn)狀，從而給專業(yè)學(xué)生發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[6]胡駿.基于校企合作的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索——以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（8）.

作者簡介：談向華（1977—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，講師，本科，主要從事高職英語教學(xué)與管理研究。