妙思精策助寫(xiě)話(huà) 稚語(yǔ)童言涵素養(yǎng)

蔡雨青

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)低年段寫(xiě)話(huà)要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”低年段的學(xué)生剛剛邁入小學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用屬于初級(jí)階段，很多學(xué)生面臨著識(shí)字少，詞匯量少，無(wú)法合理組織一段通順的話(huà)的問(wèn)題，學(xué)生害怕、抵觸心理強(qiáng)烈。但小學(xué)低年段同時(shí)也是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)期，那如何把握好這一時(shí)期，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話(huà)呢？本文在教學(xué)中做了粗淺的探索。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話(huà) 低年段 策略

一、充分挖掘課本資源，跟著教材去旅行

低年段學(xué)生面對(duì)寫(xiě)話(huà)，最頭疼的就是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，說(shuō)到底就是素材太少，寫(xiě)話(huà)途徑又比較單一。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以依托教材內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。統(tǒng)編版教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，蘊(yùn)藏著很多寫(xiě)話(huà)資源，對(duì)文本進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還可以將教材價(jià)值發(fā)揮最大化。

1.由仿促寫(xiě)搭建平臺(tái)

寫(xiě)話(huà)起步階段的學(xué)生常常苦于沒(méi)有抓手，他們對(duì)語(yǔ)言的理解以及自身的表達(dá)能力都比較欠缺。這時(shí)候仿寫(xiě)課文就像是學(xué)生寫(xiě)話(huà)的“拐杖”。“仿寫(xiě)”就是引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，仿照課文的語(yǔ)言表達(dá)方式，通過(guò)這樣的途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師要敏銳地捕捉到文本中可以進(jìn)行“仿”的素材，由“仿”到“創(chuàng)”，層層遞進(jìn)。

例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》一文中一句話(huà)：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！痹诮虒W(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)：“花園里的花真多呀，有（）的、（）的、（）的、（）的，五顏六色，美麗極了。”由課本中的一句話(huà)作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)同類(lèi)型的話(huà)，然后引導(dǎo)在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，學(xué)生就更容易接受，這樣由扶到放、簡(jiǎn)單易行的方式也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2.巧用識(shí)字寫(xiě)話(huà)補(bǔ)白

字不離詞、詞不離句，句不離段，段不離篇，是漢語(yǔ)的主要特點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須遵循的主要特點(diǎn)。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造情境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和內(nèi)化。統(tǒng)編版的每一篇識(shí)字都有相應(yīng)的主題，并配有插圖，教師可以利用識(shí)字中的留白，將識(shí)字串成句子，再串成一段話(huà)。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，既能加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，也能為寫(xiě)話(huà)鋪好路。

例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》，它是一篇識(shí)字文本，更像是一首小詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口。課文講的是田家四季的美景。在教學(xué)的最后讓學(xué)生邊看插圖，邊出示：

原句：春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

改寫(xiě)：春季里，（）春風(fēng)吹拂著，（）花兒爭(zhēng)相開(kāi)放，（）草兒生機(jī)勃勃，蝴蝶飛來(lái)飛去。麥苗兒（），桑葉兒（）。

原句：夏季里，農(nóng)事忙，采桑養(yǎng)蠶又插秧。早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。

改寫(xiě)：夏季里，農(nóng)事忙，（）采桑養(yǎng)蠶又插秧。（）早早起來(lái)辛勤耕作，直到月亮升起才歸來(lái)。

原句：秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。

改寫(xiě)：秋季里，（）的稻子（），（）像黃金一樣，每個(gè)人雖然身體辛苦，但是心里卻喜洋洋的。

原句：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

改寫(xiě)：冬季里，初雪過(guò)后天氣放晴，（）剛剛做好的棉衣又（）又（），一年農(nóng)事都忙完了，大家每個(gè)人都（）。

有了教師這樣的一個(gè)寫(xiě)話(huà)補(bǔ)白，既讓學(xué)生對(duì)這篇識(shí)字課文有了整體感知，又訓(xùn)練了學(xué)生詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換句子的能力。將識(shí)字與寫(xiě)話(huà)銜接起來(lái)，詞到句，句到段，循序漸進(jìn)。學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，慢慢將課文中的詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，這樣的留白讓思維和語(yǔ)言都能同步發(fā)展。

在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容每學(xué)期開(kāi)展一次“跟著教材去旅行”，學(xué)了《明天去遠(yuǎn)足》，我們帶著學(xué)生一起去南京爬城墻，感受遠(yuǎn)足的快樂(lè);學(xué)了課文《秋天》，我們一起去棲霞山，在山間尋找秋的足跡。學(xué)生在旅行的同時(shí)觀(guān)察、實(shí)踐著，用自己的眼睛、筆記錄著屬于他們珍貴而有意義的寫(xiě)話(huà)旅程。

二、豐富課外寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。爭(zhēng)做生活有心人

1.活動(dòng)里感受樂(lè)趣

低年段學(xué)生參與學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)是最積極的，所以感觸也是最深的。寫(xiě)話(huà)強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，所以學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、DI嘉年華、元旦迎新活動(dòng)等，這些都是學(xué)生寫(xiě)話(huà)的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)的流程用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄下來(lái)，最后再加上自己的感受，或者抓住活動(dòng)中的某一時(shí)刻，將自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。有了這樣的訓(xùn)練，每一學(xué)期的活動(dòng)都變成了學(xué)生的素材庫(kù)，他們面對(duì)類(lèi)似主題時(shí)就可以直接拿來(lái)用或者再創(chuàng)造，就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

2.四季問(wèn)捕捉變化

四季變化是學(xué)生最容易觀(guān)察到的自然現(xiàn)象，所以寫(xiě)起來(lái)也相對(duì)輕松。每當(dāng)季節(jié)更替時(shí)筆者總會(huì)帶學(xué)生去觀(guān)察，讓他們對(duì)四季的特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象，也在為后面的寫(xiě)做鋪墊。觀(guān)察時(shí)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序去觀(guān)察，或從遠(yuǎn)到近或從整體到局部，觀(guān)察的順序即為學(xué)生寫(xiě)作的順序，在觀(guān)察時(shí)就埋下寫(xiě)作的種子。四季輪回，花開(kāi)花落，每個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的韻味，我們要做的就是讓學(xué)生成為有心人，把這一點(diǎn)一滴的變化積累成素材，在實(shí)踐中將四季之美化成文字，譜寫(xiě)?yīng)氁粺o(wú)二的四季美景。

三、多元評(píng)價(jià)樂(lè)趣分享，互批互改興趣濃

教師在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該避免機(jī)械地打上等級(jí)或者分?jǐn)?shù)，應(yīng)該沙里淘金，在學(xué)生的寫(xiě)話(huà)中積極尋找亮點(diǎn)，正確激勵(lì)，燃起他們的寫(xiě)話(huà)熱情，有了興趣才更有積極性。

1.常蓋章——“加油”

起步階段學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量一般都不高，如果總是用等級(jí)或者分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，久而久之他們就沒(méi)有新鮮感。如果換成學(xué)生最喜歡的獎(jiǎng)?wù)?，再配以一兩句鼓?lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)像珍寶一樣珍惜自己的寫(xiě)話(huà)本，也會(huì)暗自較勁，比賽誰(shuí)的獎(jiǎng)?wù)赂?。教師可以在一篇?xiě)話(huà)的不同亮點(diǎn)處蓋上不一樣的章，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的得章情況知道自己寫(xiě)話(huà)的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣既不會(huì)挫傷學(xué)生積極性，又可以直觀(guān)地讓學(xué)生知道自己寫(xiě)話(huà)的真實(shí)情況。學(xué)生在下一篇寫(xiě)話(huà)時(shí)就可以朝著自己不足的部分努力以換得更多的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.勤互改——“助跑”

興趣是寫(xiě)話(huà)的第一助燃劑。每一次學(xué)生們完成寫(xiě)話(huà)后，筆者都會(huì)以小組合作或者同桌合作的形式讓學(xué)生互相修改，并對(duì)他們提出要求：選出三處你覺(jué)得好的打波浪線(xiàn)，最多挑出一處寫(xiě)修改建議。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以欣賞學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫(xiě)話(huà)作品，也可以在互改互評(píng)中提升自己，增加交流的機(jī)會(huì)。每次寫(xiě)話(huà)完成后，筆者還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生自己上來(lái)讀一讀，讀整篇或其中的一兩句都行，只要是學(xué)生覺(jué)得滿(mǎn)意的就行，用這樣的方式給學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)。不僅如此，筆者還會(huì)將學(xué)生一些好的寫(xiě)話(huà)作品進(jìn)行展示，創(chuàng)造機(jī)會(huì)捕捉他們的閃光點(diǎn)。

低年段作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和提高說(shuō)寫(xiě)興趣的奠基任務(wù)。在小學(xué)低年段落實(shí)好說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)話(huà)思路，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實(shí)踐，讓學(xué)生真正能夠創(chuàng)意表達(dá)、快樂(lè)寫(xiě)話(huà)。