淺談如何提高低年級學(xué)生的識字興趣

王早君

【摘要】識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，針對低年級學(xué)生學(xué)得快忘得也快的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中采用猜字謎、編字謎、順口溜、摘果子、開火車、手拉手及漢字大變身等游戲方式和多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時(shí)通過教給學(xué)生識記生字的方法，鼓勵學(xué)生在生活中識字，讓他們有主動識字的愿望和熱情，從而使枯燥乏味的識字過程變得輕松有趣。

【關(guān)鍵詞】低年級 識字方法 游戲 興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：低年級識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生來說，從識字開始，幾乎每天都要認(rèn)讀十多個(gè)生字。識字量大，對于一般學(xué)生而言，的確存在困難，絕大部分學(xué)生是學(xué)得快忘得也快。通過多年的教學(xué)摸索，筆者逐漸掌握了一些行之有效的識字教學(xué)方法，通過運(yùn)用這些方法，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情變得更高，識字變得更加主動，識字活動也變得更加輕松、有趣。

一、在游戲中識字

由于低年級學(xué)生學(xué)得快忘得也快，因此對于他們來說識字最有效的方法就是輕松愉快的游戲。

1.猜字謎游戲

課堂識字過程中如果遇到一些比較有特點(diǎn)的字，教師可以依據(jù)字形進(jìn)行謎語創(chuàng)編，令學(xué)生猜謎底。學(xué)生一般都喜歡猜謎語，因此通常都會積極參與到此活動中來。學(xué)生猜謎語的過程其實(shí)就是識記字形的過程，而這種識記是主動的、積極的，故印象較深刻。如“兩人坐在土堆上（坐）”“門里闖進(jìn)一個(gè)人（閃）”“跑掉了腳（包）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“王大娘和白大娘，并肩坐在石頭上（碧）”……當(dāng)學(xué)生們猜出謎底，便會情不自禁地開懷一笑，因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏偂２伦种i游戲能極大地調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

2.編字謎、順口溜游戲

有了猜字謎的愉快體驗(yàn)，學(xué)生們對自己嘗試編字謎和順口溜就躍躍欲試。如學(xué)習(xí)“畫”字時(shí)，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去坐船”;學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，他們又編出了謎語“三人一日去春游”;學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩粒糖”;學(xué)習(xí)“心”字時(shí)，學(xué)生編出了“鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆”……通過編有趣的謎語和順口溜，學(xué)生的想象力得以激活，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很高，記得快，還不容易忘。

3.摘果子游戲

沒有多媒體的教室，教師可在黑板上畫或貼一棵大樹，樹上“結(jié)滿”果子，果子根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而確定，有時(shí)是蘋果，有時(shí)是桃子，有時(shí)是南瓜，有時(shí)是星星……果子上寫上或者貼上生字和詞語，學(xué)生認(rèn)讀果子上的生字和詞語，讀對了就把果子作為獎勵，讓學(xué)生收獲勝利的喜悅。如果讀錯了，讓其他同學(xué)繼續(xù)摘果子。如此這般，枯燥乏味的識字課就變成了輕松愉快的游戲課，做到了讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。需要注意的是，果子形式要經(jīng)常變換，不然老摘一種果子，失去新鮮感，學(xué)生的興趣就沒有那么高了。

4.開火車游戲

開火車是檢測課堂上學(xué)生識字效果的一種很好的方法。課堂上如果教師覺得生字認(rèn)讀得差不多時(shí)就可以采用這種方法來檢查學(xué)生們對生字的掌握情況。開火車時(shí)，教師問：“火車火車哪里開？”學(xué)生們答“火車火車這里開。”教師觀察哪一組學(xué)生坐得最端正、舉手速度最快，就請哪一組學(xué)生來開火車。小組里坐最前面的學(xué)生當(dāng)火車頭，其余學(xué)生都是車廂。教師出示課堂上所學(xué)生字，讓學(xué)生依次認(rèn)讀，讀不到或讀錯了，火車就立即停下，讓其他小組的學(xué)生當(dāng)修理員來修理（正確讀出該字），修理后，出軌的這節(jié)車廂要重復(fù)一遍該字的正確讀音，后面的學(xué)生才能繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生將火車開到站為止。火車順利開到站，教師在課堂小組評比中給予獎勵，學(xué)生們心里就會充滿勝利的喜悅。為了使火車開得既快又穩(wěn)，學(xué)生們會努力記住生字，爭取不讓自己這節(jié)車廂出軌。對于開火車這種游戲方式，學(xué)生一直比較感興趣。

5.手拉手游戲

手拉手就是給生字組詞。每次上課，只要問學(xué)生們這個(gè)生字寶寶能和誰手拉手，他們都會紛紛舉手，表現(xiàn)得特別積極，迫不及待地要把自己知道的詞語說出來。通過手拉手游戲，教師可以幫助學(xué)生區(qū)分同音字和音近字。

6.漢字大變身游戲

在學(xué)習(xí)一些簡單的漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩加一筆兩筆變成新字或減一筆變成新字的游戲。如“口”加一筆可變成什么新字呢？學(xué)生們變出了“日”和“中”;“大”加一筆變出了“天”和“太”;“人”加一筆變出了“大”和“個(gè)”;“口”加兩筆變出了“目”“田”“由”“申”“白”“旦”等;“木”加一筆變出了“本”“禾”“術(shù)”“未”等。玩漢字大變身游戲時(shí)，學(xué)生們要開動腦筋去想究竟可以變成自己學(xué)過的哪個(gè)生字。該游戲簡單但不失有趣，因此每個(gè)學(xué)生都會積極參與其中。

事實(shí)證明，學(xué)生們喜歡做游戲，喜歡比賽。低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，更加喜歡游戲和比賽。如果教師在課堂上能夠適時(shí)開展一些對教學(xué)有幫助的游戲活動，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、在生活中識字

開展識字教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常會問學(xué)生哪些字是他們認(rèn)識的，當(dāng)學(xué)生說出后，筆者會及時(shí)鼓勵，并詢問他們是怎么認(rèn)識的。學(xué)生們的識字途徑可謂是五花八門：有的是在課外讀物中認(rèn)識的，有的是在廣告牌上認(rèn)識的，有的是在電視上認(rèn)識的，還有的是在說明書上認(rèn)識的……每每此時(shí)，筆者就會及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生“你真是生活的有心人！”“你真會識字！”被表揚(yáng)的學(xué)生心里美滋滋的，進(jìn)而增強(qiáng)自主識字的信心，主動識字的愿望會更加強(qiáng)烈，積極性也會更高。

三、運(yùn)用識字方法識字

課堂教學(xué)中教師可以通過換偏旁、加偏旁、減偏旁，加一加、減一減、換一換，運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、形近字歸類等方式，幫助學(xué)生在識字的過程中積累識字方法。如認(rèn)識“堆”字時(shí)不妨讓學(xué)生想想這個(gè)字跟之前學(xué)過的哪個(gè)字像，學(xué)生們很容易想到“誰”，采用換偏旁方式把“誰”的言字旁換成提土字旁就成了“堆”字。在認(rèn)識“推”時(shí)，學(xué)生們就會想到用“誰、堆”換偏旁來識記。而在教“您、放、運(yùn)、園”等形聲字時(shí)，則可以告訴學(xué)生運(yùn)用形聲字聲旁表讀音，形旁表字義的特點(diǎn)去識記。像“跑、抱、泡、炮、袍”“操、澡、燥、躁、噪”等字就可以采用形近字歸類的方式來識記。如果教師能經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)大膽運(yùn)用識字方法識記生字，學(xué)生的識字能力一定會在實(shí)踐中逐漸提高，識字興趣也會越來越濃。

四、多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)已比較普遍。與以前單一的傳統(tǒng)教學(xué)相比，今天的多媒體教學(xué)能比較好地吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的識字興趣和識字效果。教師可以在教學(xué)課件中設(shè)置各種游戲環(huán)節(jié)，如幫小猴撿石頭過河、闖迷宮、摘星星、摘果子、營救喜羊羊、闖關(guān)等。與前面的游戲一樣，教師要經(jīng)常變換游戲名稱和方式，不管是哪一種形式，都要記得設(shè)置獎勵的方式，如掌聲、喝彩、紅旗、笑臉等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高興趣和積極性。相比前面普通的摘果子游戲，課件制作游戲更簡單、方便，學(xué)生更感興趣。

總之，為提高學(xué)生的識字興趣，教師應(yīng)想方設(shè)法讓識字過程變得輕松愉快。學(xué)生只有在快樂和游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣與熱情才會與日俱增，效果才能更加明顯。