即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式在教學(xué)中的探索與實(shí)踐

王琪雯

摘? ? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的變革，使得教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，當(dāng)下我國(guó)廣播電視節(jié)目的前景不容樂(lè)觀，為了從根本上改變廣播行業(yè)存在的不足，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變目前廣播專業(yè)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。目前該模式尚處于探索階段，如何有效利用即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)人才，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果還有待探討，為了把學(xué)生塑造成口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的廣播人才，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)實(shí)際工作，本文從多方面闡述了即興口語(yǔ)表達(dá)存在的問(wèn)題和發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：即興口語(yǔ)表達(dá);教學(xué)模式;探索

隨著社會(huì)建設(shè)腳步的加快，廣播行業(yè)中的播報(bào)員工作已經(jīng)進(jìn)行了身份的轉(zhuǎn)變，搖身一變變成了整合信息播報(bào)并加以分析評(píng)論的工作，新的工作形式自然給播報(bào)員們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)播報(bào)員為了適應(yīng)新的時(shí)代背景，就必須通過(guò)不斷的提升自我才能不被時(shí)代的洪流所淘汰。就目前的節(jié)目形勢(shì)而言，大多數(shù)節(jié)目形式會(huì)以直播的方式進(jìn)行播出，這對(duì)于主持人的現(xiàn)場(chǎng)控場(chǎng)力和應(yīng)變力提出了較高的要求，主持人只有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，快速且合理的做出反應(yīng)才能滿足新的人才需求。

一、注重訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)并制定合理的教學(xué)計(jì)劃

1.對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次上臺(tái)演講或者在觀眾面前宣讀自己的觀點(diǎn)都是對(duì)自身心理素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)廣播專業(yè)的學(xué)生以后避免不了要接觸觀眾，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)前，教師需要學(xué)生們克服自身的心理障礙。為了了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，教師應(yīng)該進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容就是學(xué)生隨機(jī)在紙上寫(xiě)出自身想要演講的內(nèi)容，并隨后每個(gè)同學(xué)都要在講臺(tái)前圍繞自身所寫(xiě)的話題進(jìn)行闡述，事后教師根據(jù)學(xué)生在演講過(guò)程中的行為和語(yǔ)言做初步的心理判斷。心理素質(zhì)不同決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和消化能力也存在差異，教師只有在初步掌握學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，實(shí)行因材施教才能保證教學(xué)的質(zhì)量。而分析學(xué)生的心理狀況可以從三方面進(jìn)行分析：首先是學(xué)生解決心理問(wèn)題的科學(xué)理論，并且能夠熟練的運(yùn)用理論解決自身存在的問(wèn)題，如果不能切實(shí)的分析自身的不足，而是選擇隨便的套用理論，最后的結(jié)果毫無(wú)意義。另一方面是學(xué)生要通過(guò)問(wèn)題看到本質(zhì)，找到造成自身心理素質(zhì)低下的原因，并加以解決。另一方面是學(xué)生要分清問(wèn)題的主次，找到正確的訓(xùn)練方法解決自身存在的問(wèn)題，并且加以堅(jiān)持[1]。

2.克服心理障礙的訓(xùn)練

有些學(xué)生天生內(nèi)向，在觀眾面前很難把真實(shí)的一面呈現(xiàn)出來(lái)，怯場(chǎng)導(dǎo)致學(xué)生原本的思維被打亂，所以作為廣播專業(yè)的學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中堅(jiān)持下來(lái)，就必須打破以往的心理狀態(tài)，針對(duì)心理素質(zhì)低下的同學(xué)可以選擇模擬現(xiàn)場(chǎng)的方式來(lái)訓(xùn)練自己，通過(guò)反復(fù)的背念臺(tái)詞，加上心理暗示使自身得到鍛煉。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，針對(duì)怯場(chǎng)的同學(xué)有一套完整的五步法心理障礙訓(xùn)練體系，首先第一步是解決怯場(chǎng)學(xué)生在舞臺(tái)上的站姿，由于心里緊張會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生站姿不穩(wěn)或者站姿過(guò)于隨意，這樣都會(huì)影響到學(xué)生的正常發(fā)揮。為了解決這一點(diǎn)，需要學(xué)生經(jīng)常上臺(tái)，體驗(yàn)到居高臨下的感覺(jué)，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣就不容易怯場(chǎng)了。第二方面，怯場(chǎng)的人的心理壓力大多數(shù)來(lái)自于觀眾，怯場(chǎng)者為了躲避觀眾的實(shí)現(xiàn)而選擇視線偏離觀眾，視線不專注會(huì)給觀眾造成極差的印象，同時(shí)也會(huì)影響整個(gè)節(jié)目效果，解決這種現(xiàn)象最好的方法就是在公共場(chǎng)合練習(xí)看人。第三方面是練習(xí)怎么說(shuō)，只有靈活的表達(dá)方式才能取悅現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，心理素質(zhì)差的觀眾由于自身原因?qū)τ谡Z(yǔ)言的組織能力較差，所以平常練習(xí)怎么說(shuō)也是重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一[2]。

二、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)學(xué)生觀察力的鍛煉

廣播專業(yè)的學(xué)生未來(lái)在進(jìn)入職場(chǎng)后大多數(shù)會(huì)從事主持人的職業(yè)，而主持人職業(yè)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言的組織力要強(qiáng)，在觀察電視欄目會(huì)經(jīng)常看到很多主持人由于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情形觀察不到位，出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，所以為了避免此類問(wèn)題，主持人應(yīng)當(dāng)練習(xí)對(duì)各個(gè)環(huán)境和情形的把握[3]。

2.加強(qiáng)學(xué)生辨析力的鍛煉

辨析力是主持人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，對(duì)于某一種對(duì)象的形態(tài)和特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述是主持人的基本功，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中由于心理素質(zhì)低下造成無(wú)法細(xì)致觀察對(duì)象的特征，對(duì)于對(duì)象的描述也只停留在表面，那么自然就會(huì)造成節(jié)目效果不過(guò)關(guān)，在解決這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分重視五感的訓(xùn)練，以到達(dá)主持人具備辨析力的基本要求[4]。

三、即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式的重難點(diǎn)分析

1.即興表達(dá)存在的困難

即興表達(dá)的難點(diǎn)就在于學(xué)生要根據(jù)身邊的狀況作出及時(shí)的反應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，要在適當(dāng)時(shí)機(jī)脫口說(shuō)出正確的話語(yǔ)是非常困難的。在傳統(tǒng)播音當(dāng)中，學(xué)生有稿播音練習(xí)后能很快上手，當(dāng)無(wú)稿播音時(shí)就得考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變力，這需要學(xué)生平常的積累，只有過(guò)硬的文學(xué)功底，才能經(jīng)得起任何考驗(yàn)。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力往往都是主持人快速應(yīng)答所具備的功底，現(xiàn)在隨著節(jié)目的多樣性，主持人在表達(dá)形式上也有了多種選擇，即興口語(yǔ)表達(dá)就是主持人長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，根據(jù)自身特色的不同，掌握不同形式的口語(yǔ)表達(dá)有利于學(xué)生整體整體能力的提高。

四、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下即興口語(yǔ)表達(dá)模式正在一步步走向成功，另外，培養(yǎng)學(xué)生遺留下的問(wèn)題也需要得到解決，只要解決主持人實(shí)際當(dāng)中遇到的困難，未來(lái)即興表達(dá)的教學(xué)模式必定能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紹艷.即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式在教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].教育界：高等教育研究（下），2015（4）：117-119.

[2]萬(wàn)光明，劉燕.師范類專業(yè)口語(yǔ)能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)模式探索——以普通話口語(yǔ)與訓(xùn)練課程為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（2）：126-128.

[3]艾辰星.新媒體環(huán)境下《口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練》課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].聲屏世界，2019（10）：45-46.

[4]木哈拜提·艾則孜.媒介融合視域下播音主持教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].戲劇之家，2019（28）：131-132.