學生成長中的六把“鑰匙”

張丙更

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是我們教育的核心目標。為了使該目標具體化，核心素養問題應運而生。核心素養主要是指學生應具備的能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培育學生核心素養，應遵循學生成長規律，促進學生全面發展。多年來，天津市薊州區上倉中學秉承“讓每一名學生在自信中健康成長”的辦學理念，以“三自教育”為辦學特色，注重在教育教學中樹立自信、規矩、效率意識，培養團隊精神、刻苦學習精神與自主學習能力，以自信、規矩、團隊、學習、效率、自主六把“鑰匙”，開啟了學生健康成長的大門。

一、自信——學校搭臺，學生唱戲

自信是指對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結果，是對自我實力的認可、對自我能力的相信，也是取得成功必不可少的一項心理特質。對學生而言，缺乏自信便迷失前進的方向，喪失一往無前的勇氣和堅持不懈的斗志。“讓每一名學生在自信中健康成長”是學校的辦學理念，我們每一位教師都認真領會這一理念的特色內涵，在教育教學工作中，時刻不忘對學生信心的培養。信心來源于對自我優勢的發現，因此要善于發掘學生的優點與特長，并為學生搭建各種展示的舞臺，真正做到學校搭臺、學生唱戲。信心也可以在他人的贊美與認可中得到增強，因而要嘗試用鼓勵的話語來增進學生的自我認同感，激勵學生在稱贊中收獲信心并不斷進步，從而樹立學生的自信意識、培養學生的自為品質、發展學生的自主能力。在自信中成長，就會產生“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信念，堅定“會當凌絕頂，一覽眾山小”的志氣，迎接挑戰，走向成功。

二、規矩——沒有規矩，不成方圓

沒有規矩，不成方圓;沒有約束，便成散沙。嚴格管理是對規矩的捍衛，是教育學生樹立規矩意識的重要方式。但有的人對嚴格管理認識有誤，一是認為現在的孩子個性強、棱角多，應該順其自然，而不宜太嚴。否則會使家長不樂意，學生不買賬。二是認為嚴格管理就是“階級斗爭”，或是加以拳腳，否則學生不聽話。這兩種思想都是不恰當的。

《大學》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”真正有效的嚴格管理可以約束學生的不良行為，在錯誤的方面“知止”，并慢慢養成良好的行為習慣。筆者認為真正的嚴格管理有三個內涵：一是標準雖高，但能做到。學校制定的各項規章制度，雖然標準高，但學生“跳一跳”就能摘到桃子，即學生經過努力就可以做到。二是公平公正，一視同仁。教師在執行規章制度時，對所有學生公平公正、一視同仁，而不能厚此薄彼、有偏有向。如果有失偏頗，學生就會有意見，即使表面不說，也會暗地較勁，非常不利于班級工作的開展。三是不打折扣，嚴格落實。好的制度如果沒有落實到具體行動中，就不能發揮其作用。強化學生的規矩意識，必須進行嚴格管理。在嚴格管理中，學生才可以不斷改進、逐漸形成良好習慣，這樣才有利于學生的健康發展。

三、團隊——齊心協力，合作共贏

團隊具有普遍性與多樣性，離開群體，個人的價值也難以實現。21世紀最大的特點是多元化，各個元素之間的相互關聯更加緊密，人與人之間的合作越來越重要。獨腳難行，孤掌難鳴。現代社會，做任何工作，都需要團隊合作精神。而現在的學生大多是獨生子女，常常以自我為中心，集體主義精神淡漠，缺乏團隊意識。所以，加強對學生團隊合作意識以及集體榮譽感的培養尤為重要。

我們通過主題班會等各項活動，強化學生的團隊意識;通過班級日常量化管理，培養學生的集體榮譽感。如鼓勵學生分組參與學習活動，以此培養團隊協作意識。如果有的學生經過努力為班級爭光，則應該大力表揚，讓學生明白個人的榮譽為班集體作出了貢獻;如果有的學生違紀，也應當與集體相聯系，使他們明白個人的過錯會給集體帶來負面影響。強化學生心中的集體觀念，讓他們意識到自己是團隊的一部分，個人與集體息息相關，榮辱與共。集體是學生成長的沃土，個人的發展離不開團隊的支撐。團隊精神的培養，有助于學生集思廣益、齊心協力，實現合作共贏。

四、學習——學不可已，勤能補拙

不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香。古有“囊螢映雪”“聞雞起舞”“懸梁刺股”等勤奮學習的典故，今有構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的需求。我們必須提倡學生發揚刻苦學習精神，營造濃厚的學習氛圍。反觀一些學生，游走于得過且過和熱血沸騰之間，總以為憑借一時的激情澎湃，就足以兌換人生頂點。針對這些現象，必須大力宣揚刻苦學習之風。

“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”我們要教育學生不浪費一分一秒，既要抓住課上整塊時間學習，又要利用好零散時間學習。如此，達到聚沙成塔、集腋成裘的效果;要激發學生的學習斗志，形成比學趕幫超的學習氛圍，使學生將“要我學”變成“我要學”，并成為學習的主人。由此，在全校形成“刻苦學習為榮，消極懶散為恥”的風氣。

五、效率——合理分配，專心致志

做同一件事，究竟是“事倍功半”還是“事半功倍”，關鍵在于效率。我們發現，有的學生學習效率高、成績好，而有的學生即使投入大量時間，但是效率不高，成績也不理想。魏書生“一分鐘的效率”的故事提醒我們，一定要培養學生的效率感，單位時間的學習效率就要從一分鐘開始，不做無效勞動、更不磨洋工。因此，我們教育學生時要注重引導樹立效率意識。

培根曾說過：“合理地安排時間就等于節約時間。”首先，我們要教導學生合理地安排自己的時間，將要做的事情列出清單，并根據輕重緩急科學地分配時間。其次，我們要善于用各種方法強化對學生專注力訓練。如可以教學生使用“番茄工作法”，給學生設定好學習任務，將“番茄時間”設置為25分鐘，要求學生在此期間不做與學習無關的事情。教師們可以在旁監督，并適當獎勵順利完成任務的學生，提高他們專注學習的積極性。通過合理的時間安排和專注的時間投入，可以大大提高學生的學習效率。學生在高效中真正地嘗試到“一分耕耘，一分收獲”的滋味。

六、自主——自我約束，主動改進

意識具有主觀能動性，人可以能動地認識世界、并在意識的指導下能動地改造世界。意識活動具有目的性、計劃性、主動創造性與自主選擇性。現代教育強調以學生為中心，注重引導學生學會自主學習、自我管理。培養學生的自主能力，就是為了充分發揮學生的主觀能動作用，促進學習能力的提高和良好生活習慣的養成。

所謂自主能力，是指學生在自信、自為的基礎上，面對學校的各項管理制度時，能夠結合自身發展需要進行自我約束、自我改進，促進自身行為發展的主體性。為了樹立學生的自主意識，我們積極為學生搭建平臺、創造展示機會，鼓勵學生有目的、有意識地參與豐富多彩的德育體驗活動;營造良好環境，在課堂上形成比學趕超的濃厚氛圍;根據學生特點針對性地提供科學指導，引導他們設定長期目標與短期目標;發揮群體的積極作用，促使學生主動鍛煉、健康發展。自主能力的提升使學生在學習與生活中有目的、有計劃地設立目標，選擇良好的行為方式并落實到行動中，從而更加健康地成長。

新時期、新形勢，教育現代化的本質是人的現代化，核心是教育思想和教育理念的現代化。培養學生核心素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要我們不斷更新教育思想和教育理念，不斷適應學生的成長發展規律。當代教育工作者不僅要“傳道授業解惑”，而且要關注學生心理素質的發展，運用好學生成長中的六把“鑰匙”，培育學生的良好品格，為學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

（責任編輯 ?焦 ?佳）