以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化

張鳳朝

【摘 ?要】根據(jù)我國(guó)兒童發(fā)展相關(guān)要求，生動(dòng)有趣的課程教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒園課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化，通過(guò)有趣的游戲寓教于樂(lè)，吸引幼兒的注意，提高幼兒的教學(xué)效率，使其能夠真正在幼兒階段全面發(fā)展，全面掌握幼兒階段應(yīng)學(xué)的技能和知識(shí)。基于此，本文將以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園課程游戲化為切入點(diǎn)，分析我國(guó)幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀并提出以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的實(shí)踐策略，最后做出思考，希望對(duì)今后幼兒教學(xué)事業(yè)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程;游戲精神;游戲化

愛(ài)玩是幼兒的天性，科學(xué)合理地安排游戲能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新時(shí)代教育提出了更多更新的理念，對(duì)學(xué)前教育的要求不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)教育上，更體現(xiàn)在對(duì)幼兒身心全面發(fā)展的作用上，顯然，傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，幼兒極易產(chǎn)生厭倦心理。因此，目前學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ螒蚧虒W(xué)的探究已成為熱點(diǎn)問(wèn)題，以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園游戲化教學(xué)可為幼兒基礎(chǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園課程游戲化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在以游戲精神為基礎(chǔ)推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)貫徹落實(shí)游戲化教學(xué)在課程中的應(yīng)用，以我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的要求為依據(jù)，以幼兒為中心，以幼兒的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際教學(xué)需求，適當(dāng)調(diào)整游戲化的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛟诮虒W(xué)中合理開(kāi)展， 保證幼兒園課程游戲化落實(shí)的同時(shí)能夠寓教于樂(lè)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)符合現(xiàn)階段需求的知識(shí)，從而建立起優(yōu)秀的游戲精神，為幼兒全方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀

幼兒處于對(duì)世界認(rèn)知能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，幼兒階段的教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力，為今后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，此過(guò)程中幼兒園游戲課程的安排具有重要作用。教師通過(guò)團(tuán)體游戲的設(shè)定，能夠讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作、與人交流的重要方法，能夠有效促進(jìn)幼兒提高認(rèn)知能力，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用。雖然現(xiàn)階段以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園課程游戲化受到了廣泛關(guān)注，并取得了一定成果，但其中也存在諸多需要解決的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)性是其中最為重要的問(wèn)題之一。由于教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有做到以幼兒為本，沒(méi)有充分考慮幼兒時(shí)期的特殊性，沒(méi)有完全站在幼兒的角度對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，完全以成人的思維對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展。這就導(dǎo)致幼兒園課程游戲化的推進(jìn)受到阻礙的同時(shí)，給部分幼兒帶來(lái)了一定的心理負(fù)擔(dān);除此之外，部分幼兒教師在游戲組織方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺，幼兒參與度不夠，這在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)闊和身心的發(fā)展;最后，幼兒的身心發(fā)展尚處在較不成熟的階段，因此游戲開(kāi)展的過(guò)程中教師若不能有效地引導(dǎo)游戲化課程，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)其中的意義。

三、以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的實(shí)踐策略

以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化的核心是以游戲的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，并不是一味地放任幼兒隨意或無(wú)限制玩耍。因此，幼兒教師需要了解以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園課程游戲化的深刻內(nèi)涵和意義，才能從根本上保證其發(fā)揮重要作用。

（一）提高幼兒教師的專業(yè)水平

首先，教師是幼兒園課程游戲化的引導(dǎo)人，幼兒園課程游戲化推進(jìn)的進(jìn)度直接受到教師專業(yè)素質(zhì)的影響。因此，為保證幼兒園課程游戲化目標(biāo)的貫徹落實(shí)，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。幼兒園要開(kāi)展課程游戲化相關(guān)宣講，讓每一位幼兒教師都深刻體會(huì)到幼兒園課程游戲化的重要意義和自身的重要作用，指導(dǎo)教師以幼兒為中心，尊重幼兒并重視自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒在課程游戲化的過(guò)程中全面發(fā)展。

（二）統(tǒng)一游戲與教學(xué)之間的關(guān)系

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，并嚴(yán)格控制，寓教于樂(lè)。將游戲科學(xué)合理地融入課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，一方面能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)或技能的能力，從而有效保證游戲與教學(xué)之間的關(guān)系保持相對(duì)平衡。同時(shí)，教師應(yīng)保證游戲的時(shí)間在合理的范圍內(nèi)，現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)模式主要以集體教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，在強(qiáng)化幼兒溝通能力的同時(shí)，能夠保證游戲價(jià)值的充分發(fā)揮，教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，若游戲時(shí)間不合理，游戲的價(jià)值將會(huì)大大降低，幼兒自由的時(shí)間不夠充足。為改變這種現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中可以給幼兒足夠的空間，讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行自由選擇。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景

為保證幼兒能夠盡快投入學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫埃寣W(xué)生在情境中體會(huì)到游戲?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，并掌握相應(yīng)知識(shí)。由于幼兒成長(zhǎng)階段較為特殊，對(duì)事物的認(rèn)知還尚未成熟，因此，在選擇游戲設(shè)定時(shí)，教師要根據(jù)幼兒實(shí)際情況選擇與其生活較為貼近的游戲情景，提高學(xué)生的參與興趣和自信心。例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)填充游戲調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，以數(shù)字為提示，讓幼兒在喜歡的小動(dòng)物相應(yīng)位置填充顏色，從而活躍課堂氛圍。也可讓學(xué)生穿上自己填充的顏色學(xué)具，讓小朋友們一起數(shù)一數(shù)一共有多少只動(dòng)物和多少種顏色，在一定程度上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（四）保障基本的游戲條件

在以游戲精神為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒園課程游戲化過(guò)程中，幼兒的游戲場(chǎng)地、時(shí)間和材料的充足是游戲的基本條件。此過(guò)程中，教師應(yīng)注意幼兒園課程游戲化與游戲活動(dòng)之間的平衡協(xié)調(diào)，避免由于主次顛倒對(duì)幼兒自身的發(fā)展產(chǎn)生限制。因此，相對(duì)于教師自己一手準(zhǔn)備材料的傳統(tǒng)游戲方式來(lái)說(shuō)，教師可讓幼兒一起動(dòng)手參與，共同完成游戲的材料準(zhǔn)備工作。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知能力較強(qiáng)，可以和教師一起進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣，一方面教師能夠?qū)τ變旱挠螒蛐枨笥幸欢私猓瑫r(shí)能夠充分促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的游戲積極性。雖然幼兒對(duì)于游戲有很高的興趣，但長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一種游戲會(huì)讓幼兒厭倦，因此幼兒園課程游戲化要求游戲材料充足。現(xiàn)階段我國(guó)大部分幼兒園的游戲材料種類和數(shù)量無(wú)法滿足幼兒的發(fā)展，在一定程度上增加了游戲課堂的難度。這需要教師積極探索需要改進(jìn)的地方，通過(guò)對(duì)幼兒的觀察和相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作材料具有更高的興趣，在此過(guò)程中，教師通過(guò)有效指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，從而在解決材料缺乏的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、游戲化課程的思考

幼兒教學(xué)方式的核心是以幼兒為本，無(wú)論教學(xué)方式進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新都離不開(kāi)其核心內(nèi)容。游戲在一定程度上能夠鞏固幼兒的認(rèn)知能力，調(diào)節(jié)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化為幼兒教學(xué)提供了新方式。通過(guò)游戲，幼兒不斷思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了全方面發(fā)展，提高了傳統(tǒng)教學(xué)忽視的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。除此之外，課程游戲化能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不僅是幼兒和教師，課程游戲化的推進(jìn)也要求家長(zhǎng)的積極參與，在此過(guò)程中，各方面的互動(dòng)都是啟發(fā)幼兒社會(huì)能力發(fā)展的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課堂游戲化能夠優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)幼兒思維的活躍性，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言能力，為學(xué)前教育貢獻(xiàn)了不可磨滅的作用。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）