小學數學課堂教學中游戲化教學的應用探討

劉文貴

摘 要：在小學教育過程中，課堂教學是整體教育活動的基礎。為了更好的發揮小學數學教育的帶頭作用，廣大數學教育工作已經初步建立了一套游戲化的教育策略，進一步促進小學數學的發展。本文針對小學數學課堂教學中游戲化教學的價值、問題以應用措施進行探究。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 游戲化 思維 趣味

游戲教學是一種較為新奇的教育模式。它的提出為小學數學教育事業提供了更多的教育選擇和發展方向。在小學教育過程中，課堂教學是整體教育活動的基礎。通過游戲化、趣味化的教學策略，能夠有助于學生認識數學活動，從而獲得對數學知識的汲取和體驗，為探究現代教學模式下的小學數學課堂提供動力。

一、游戲化教學模式的教育價值

從根本上說，游戲化教學也被稱作“教學游戲化”，指的是一種教育和游戲相互協調的教學手法。通過游戲的形式，使學生在娛樂過程中獲取更多的知識。在整體教育循環中，通過教學中的互動體驗、娛樂形式，能夠進一步激發學生的學習積極性。使學生能夠體驗到不同的感受，在輕松的教學環境中，營造一個趣味性教學的學習氛圍和發展空間。

在具體的教育手法上，游戲化教學彌補了傳統教學的發展劣勢，融入了多媒體教學、合作式教學等新型的教育模式，不僅能夠提升了數學教學的發展效率，而且還建立了一個趣味的數字環境，促使學生的思維活動更加靈敏，從形象思維轉變為更有利于數學學習的邏輯思維。

二、小學數學課堂教學中游戲化教學的具體分類

1.導入式游戲法

在小學數學課堂中，導入式游戲法的引入根據不同的課堂內容，設計不同的游戲方式，能夠更好的達成教學目標。通過課堂前期情景的構建，充分激發學生的學習興趣，能夠使學生更快的適應小學數學教育的發展狀態。例如，在學習小學除法的相關任務上，教師可以利用手中的道具，粉筆、黑板，在黑板上畫出10個蘋果，然后在蘋果的下方畫出五個盤子，讓學生踴躍走上臺，用粉筆在籃子中間進行繪畫，看看怎樣分，蘋果才能被均勻的分在每個籃子之中。在這個過程中，教師在加入適當的引導，那么就能導入新的課題，促使學生形成新的知識結構。

2.聯合性游戲法

在小學數學學習課程中，聯合性學習法指的是在學生學習的基礎上，利用學生的認識和減低，實現對課程的認識和了解。例如在學習到“認識角”教師可以設計一個“火柴”的游戲。教師可以給每個人發10根火柴，讓學生分別擺出30°、90°、180°的角度演示圖，讓學生能夠充分感受每一個角度的實際形象。同時，可以將鐘表的概念植入進來，通過表盤的轉動模擬，讓學生們分別進行測量。感受在不同的時間里，角度是怎樣得來的。這樣一來，學生能夠對時間、角度有了更加深入的認識，避免了傳統的教學模式下，數學教育的枯燥性。

3.體驗式游戲法

顧名思義，在游戲化教學模式中，體驗式教學法的融入是建立在互動教學的模式之上。通過學生的實際操作，能夠加深他們的感官效應，進一步激發學生的參與意識，使他們能夠更加主動的參與到游戲過程中。例如在學習20以內的進位加減法上，教師可以融入合作式教學模式，以同桌2人為一個單位，通過手指游戲的形式，增加學生對加減法的體驗。可以讓學生把兩個人的手指個數加起來，看看誰加的對，然后通過“五把三勝”的形式，增加學生的感受能力。

三、提升小學數學課堂教學中游戲化教學的策略

1.增加互動式教學模式

在小學數學的應用過程中，具體的應用模式表現在火柴棍游戲、數字游戲、撲克牌游戲、算數游戲、球體游戲等不同的方面。然而，需要注意的是，不同的教育手段下，教學方法也各有不同，教師應該對各項游戲方法有所了解，進一步達到揚長避短，使學生的思維水平得大有效的提高。

因此在數學化教學模式的具體應用中，教師要采用豐富多彩的教學模式，增加互動教學在小學數學課堂上的運用。例如火柴棍游戲能夠表現為一些幾何形、線性體積，能夠提高學生的思維能力和創造能力。而球體游戲、推理游戲能夠增加學生的團隊合作意識，使學生獲得全面的發展，進一步掌握學習過程中存在的各項知識點。

2.提升學生的學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。在學習“除法”過程中，教師要充分利用學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到各項活動中。在這個過程中，教師要全面了解學生的性格特點和心理活動，針對學生好奇心強、觀察能力強的特點，進一步提升各項發展質量。

例如，在“認識物體和圖形”這一教學過程中，可以針對學生觀察能力強、好奇心強的特點，以“大家找找看”為話題，進行游戲的設置。教師可以在課前準備好一些三角形、圓形、矩形、正方形、六邊形的幾何形體圖片，采取分組呈現的手法，以五種不同類型的圖片作為排列，讓學生在短時間內記憶幾何形體的排列，進一步增進學生的記憶能力。并采取分組競賽的手法，組成不同的“記憶陣營”，形成一個PK式的教學手法，使學生感受競爭的樂趣，進一步激發學生的學習興趣。

3.提高數學教育的針對性

在游戲化教學模式的體驗中，教師要根據各項教學環節，確保課堂教學的連貫性和系統性。小學數學是一項針對性強的學科，因此，在知識的呈現過程中，教師理清學習思路，增加游戲化教學的針對性，始終堅持主次分明的發展意識，堅持主體突出的意識，讓學生體會到學習樂趣，更好的完成各項教育目標。

另一方面，教師要確保所選取的游戲程度、層次、難度符合實際的課程需求，進一步增加游戲活動和課程內容的融合性。在數學課程中，要將課堂和實際生活有效的結合在一起，解決學生在實際生活中面臨的各項問題，增加數學和生活化教學的融合程度。例如，教師可以通過角色扮演的形式，增加數學教學和游戲教學的關聯程度。先由一名學生扮演買家、選擇另外兩名學生扮演顧客，選購想要購買的文具、書本，并采取模擬買賣的形式，進一步提升學生的學習興趣，實現學生認識規律和思維能力的相互融合。

四、總結

綜上所述，在游戲化教學模式上，開展游戲活動的教學模式有很多種。有效的游戲化教學方式能夠填充傳統教學的發展不足，提升學生的學習興趣，因此更加貼合小學生的心理需求。廣大小學數學教育工作者要立足當前教育水平，設計出更加合理的教學模式，并通過多項教育手段，滿足學生的發展需求，為小學數學的教育事業奠定扎實的基礎。

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