和諧互動綻放精彩

王慶坤

【摘 ?要】初中語文是一門工具學科，教師要不斷優化教學手段，改革教學方法，引導學生進行自主探究，提高學生的語文素養。和諧互動，激發學生的探究興趣，培養學生運用語文知識的能力，讓課堂充滿歡樂;綻放精彩，彰顯語文教學的本色。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;和諧互動;綻放精彩

初中語文教學是一門精彩的藝術，教師要不斷地改革課堂教學方法。因為課堂教學是語文教學工作的靈魂，教師應該通過各種策略去追求教學效率，激發學生語文學習的興趣。轉變教學理念，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、合作交流”為特征的語文學習方式。運用先進的教學設施吸引學生的注意力，讓學生的思維活起來，鼓勵學生群體積極投入，使課堂教學氛圍濃厚，教學高潮不斷迭起，學生的求知欲更加強烈。打破傳統的教學模式，引導學生找準問題的切入點，自主學習，合作交流，實現教師與學生、學生與學生之間的高效互動。

創設和諧的教學情境，使學生在平等、寬松、愉悅的課堂中與教師對話。教師要彎下腰去和學生交流，以鼓勵的行為方式和語言，讓學生暢所欲言，敢于標新立異地用語文知識解決生活中的問題，大膽提出自己的見解，體會作者的思想感情。改善學生的語文學習方式，使學生由單一的接受性學習方式轉變為接受性、體驗性和研究性相結合的學習方式。滿足學生的語文求知欲望，讓學生的個性在快樂中得到張揚，培養學生的創新能力。在有限的時間內，使學生獲得最多的語文知識，打造高效課堂，全面提高學生的語文素養。

一、巧設精彩情境，激發探究動機

創設情境就是教師依據教材巧設問題等方法，把學生的思維當作問題核心，把學生的情感當作問題的紐帶，把學生的語文認知和情感巧妙地結合起來，激起學生的語文求知欲望，在自主探索中感受語文學習的樂趣。教師通過少而精的問題情境，激發學生的探究動機，讓學生在課堂上保持積極的探究狀態。為學生提供良好的探究空間，讓學生逐步掌握語文學習的技巧，切實提高語文課堂效率。

（一）設疑導入，做好鋪墊

導入是指教師在新課教學開始時，為集中學生的課堂注意力，激發學生的語文學習興趣，引發學生的語文探究動機，引導學生自主進入課堂教學狀態而進行的教學行為。設疑導入是教師針對初中生的心理特點和求知欲，巧妙地設置疑問，造成心理上的懸念，吸引學生的注意力，順利地進入新課學習。教育家夸美鈕斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”教師要投其所好，設置疑問，啟發學生的積極思維，引起師生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，誘發學生的語文學習動機，提高課堂教學效率。

如：在教學《走一步，再走一步》時，教師設置問題：夏季里的一天，幾個小朋友結伴一起去攀登懸崖。他們不斷地向上爬，經過長時間的努力，他們終于爬上了山崖頂上，心中特別自豪。到了該下山的時候，同伴們都相繼下去了，而有一位小朋友望著下面的山谷，害怕極了，不敢向下邁一步。天慢慢地黑下來了，恐懼和疲憊向他襲來，他全身麻木，手腳冰涼，不能動彈，危險正向他一步一步靠近。

同學們，你們說這個小朋友應該怎么辦？教師讓學生充分討論。“大家說得很好，現在我們就一起學習莫頓·亨特的《走一步，再走一步》。看看文中是怎么寫的。”學生急于尋找答案，追根溯源，問題像磁石一樣吸引住學生的注意力，第一錘就敲在學生的心坎上，激發了學生的自主探究意識，調動了學生的語文學習積極性，為新課學習做了良好的鋪墊，課堂學習氛圍濃厚。

（二）運用游戲，寓教于樂

游戲是學生喜聞樂見的一種活動，教師針對新課教學內容巧設謎語，能激發學生的學習興趣，喚醒學生對語文知識的感悟，點燃學生的探究激情，活躍語文課堂教學氣氛，體會猜謎語的樂趣。學生帶著喜悅的心情進入新課學習，學生能夠在游戲中學習語文知識，寓教于樂。如：在教學朱泳燚先生的《看云識天氣》一課時，教師在上課前對學生說猜一個謎語好不好？教師出謎語：“運動會個個有份。”打一字謎。許多學生都猜出了謎底是“云”。教師表揚了學生愛動腦筋，然后讓學生在黑板上寫出云字的繁體字“雲”，讓學生想一想，繁體字為什么云的上面要加上“雨”字呢？云和雨之間到底有什么關系？這樣自然地過渡到了新課的探究中。教師運用字謎，調動了學生的學習興趣，從繁體字上感悟到了云與天氣之間的關系。下面請同學們看看課文中云的彩圖，然后自己讀課文。激發了學生探究大自然的興趣，學生的探究活動貫穿課堂始終，體現了學生是學習的主人的新課改精神，煥發了課堂活力。

二、構建和諧氛圍，展現課堂精彩

和諧的課堂教學氛圍是一種能讓學生身心愉悅的平衡狀態，和諧的課堂能最大限度地激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，有助于教師更好地發揮創造性能力，很好地完成各項教學指標。教師要把學生當作自己的朋友。用真誠的微笑去面對每一個學生，讓學生感受到教師的和藹可親，縮短師生之間的距離，鼓勵學生積極主動地參與語文課堂學習，不斷發現問題、解決問題，展現課堂精彩。

（一）自主學習，高效探究

自主學習是學生在明確教學目標后進行的學習，然后師生間、生生間進行恰當的合作交流。自主學習是初中語文新課改所倡導的一種全新的學習方式，是學生理解課文的一種教學方法。教師要讓學生養成良好的自學習慣，引領學生抓住課文中關鍵的詞語或句子去理解課文。在問題的統領下，有層次地剖析課文，幫助學生掌握自主學習語文的方法。教師對課堂教學精心設計，根據教材特點和學生的實際水平，把問題分解成易理解、更有趣的一組小問題，環環相扣地問，逐步引導學生向文本的縱深發展，實現對文本的準確解讀，深入挖掘文本的內涵。課堂是師生相互學習、共同交流的學習場所，教師是引導者，學生是成長中的活生生的人，他們也有著豐富的情感，教師要尊重、欣賞、關懷和理解學生，讓學生的個性得以張揚，讓所有學生都在教師的精心安排下，興致勃勃地探究新知。如：在教學朱自清的《背影》時，教師引導學生進行自學，然后讓學生對文本提問質疑：課本中的父親身體比較肥胖，行動特別遲緩，而文中的“我”卻是身體強壯的小伙子，買橘子的事情本應該由 “我”去做，而朱自清在寫作時卻偏偏讓“父親”去買，這樣合理么？對學生的質疑，教師先讓學生小組討論，廣開言論，各抒己見。討論交流后，使師生之間的觀點高效達成，學生從自學討論中感受到了父愛的偉大，理解了作者的寫作目的，彰顯了語文教學的魅力。

（二）合作學習，共同提高

合作學習是把學生分成異質學習小組，學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，學生在小組中共同分擔學習任務，使問題變得容易解決了。教師要不斷轉變角色，給學生創造一個自主交流的和諧環境，培養學生合作學習的意識，在交流中體會到合作的快樂，有效提高學生的語文素養。如：在教學《中國石拱橋》時，教師根據教材特點，讓學生動手實踐、合作交流。讓學生在小組里用厚紙共同搭出不同形狀的橋，從而理解“拱形”的真正含義，體會出“拱形橋”承受力大的優點，更好地理解課文。小組學習體現了現代化教育的理念，使每個學生的人格得到了尊重，使學生的創新意識得到了強化，有利于學生的人格成長。

三、結語

總之，初中語文教學方法多樣，需要教師不斷去探究，更新教學理念，改革教學方法。建立和諧的師生關系，設計流暢的學習程序，鼓勵學生自主學習，感受人文精神，完善人格，陶冶情操。讓學生在潛移默化中受到美德教育，不斷提高語文課堂教學的有效性，使課堂綻放精彩。

參考文獻：

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（責任編輯 ?王小飛）