云南工商學院專業型社團“產學研”協同育人模式研究

孫艷聃

摘 要：云南工商學院積極響應國家政策，努力探索尋求校企合作發展之路，通過以電子商務協會為試點，探索基于專業型社團的校企協同育人創新模式。通過校企協同指導專業型社團發展，校企“雙導師”擔任社團指導教師，導入企業真實項目開展專業實踐鍛煉，有效提升學生的專業能力，培養應用型專業人才。通過研究專業型社團電子商務協會，探索專業型社團與企業真實項目對接后的執行方式，深入研究專業型社團實踐運作模式，探索出專業型社團的校企協同育人創新模式構想，實現電子商務專業教學實踐創新。

關鍵詞：專業型社團? 校企“產學研”? 協同育人

中圖分類號：F832.7 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）02（b）--02

1 項目的意義

2015年教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出，“要重點推進產教深度融合。要深化校企協同育人，充分發揮企業的重要主體作用。完善職業教育行業指導體系，提升行業指導能力。推進專業教學緊貼技術進步和生產實際，有效開展實踐性教學”。黨的十九大明確提出“深化產教融合、校企合作”的要求。緊密結合當前我國教育改革發展最新趨勢，積極探索適合云南工商學院特色的校企“產學研”協同育人模式，具有重要的理論意義和實際價值。

理論意義方面，目前有一些關于專業型社團在高職院校實踐教學中的作用研究，積淀了豐富的理論成果和實踐經驗，雖然國內外關于學生社團的研究較多，但是針對云南省應用型大學的專業型社團產學研協同育人模式的研究還屬空白。本項目緊密結合當前應用型大學在校企協同育人方面的趨勢，深化產教融合，創新協同育人模式，以專業社團發展帶動專業發展，以實現培養應用型人才的目標。

實際價值方面，在21世紀的知識經濟時代，人才是企業競爭的關鍵，但云南人才的缺乏嚴重制約了云南經濟的可持續發展。云南要擺脫當前發展的困境，必須通過“外引內培”，以有效緩解人才問題，實現人才強省。隨著“一帶一路”的深層次推進，對高素質專業人才，特別是實踐能力和動手能力強的應用型、技能型、創新型人才的需求呈現“井噴”態勢。云南工商學院始終堅持“創辦中國一流應用型大學”的理念和宗旨，承擔著為云南區域經濟的良性健康發展持續輸送應用型、創新型人才的責任，如何有效地深化產教融合、校企合作，構建應用型創新人才協同育人模式，培養滿足區域經濟發展和社會需要的人才，是大勢所趨，更迫在眉睫。

應用型本科院校的目標是培養服務社會發展的應用型人才，實踐教學體系構建發揮著重要作用。專業型社團是學生專業實踐的重要平臺，是對實踐教學體系的有益補充，是大學生鞏固專業知識、提高技能、培養應用能力的訓練場。通過校企聯動，企業真實項目導入，將高校的資源服務于社會，專業型社團活動與實踐教學相結合，也能增進學生學習興趣、提升實踐技能水平及綜合能力培養。專業型社團的運行管理，研究教學實踐于產業、產業反哺于教學的產教聯動機制，以專業型社團推動實踐教學的發展，培養適應社會需求的應用型人才。

2 專業型社團的特點

專業型社團是圍繞某一專業學科，依托高校專業教學而建立起來的，旨在傳播與學科相關知識信息為主的群眾性學習型組織。是在大學精神的指引下依托高校特色專業而建立起來的學生組織，不同于傳統意義上的社團，其主要目的是通過社團自發組織、自我教育、自我管理理念的基礎上，對課堂教學的延伸，注重提升學生的專業能力和實踐技能、創新水平的培養。其具有以下特點：

2.1 專業性強，社團方向明確

各專業成立專業型社團，這些社團專業方向明確，依托校內外實踐基地，導入企業實踐項目，開展實戰訓練，能迅速提升實踐技能，增強學生的專業興趣。

2.2 活動形式多樣，內容豐富

專業型社團可以根據不同年級學生的知識層次，開展循序漸進式的各種創新活動，如開展創新創業活動、從專業社團內選拔選手并組織參加各類專業型比賽，可與企業聯動開展項目實訓，邀請企業精英到學校開展專業講座。

3 云南工商學院專業型社團的建設情況分析

目前高校中開展的產教融合實踐中，有的校企合作還存在企業積極性沒有調動起來，專業建設中的學校“一頭熱”，而企業參與熱情不高的“掛牌式”合作形式的尷尬局面，校企協同育人尚未切實得到推進。目前高校中人才培養模式亟待創新，在調研中發現如下問題。

3.1 大學生學習效果不理想，對專業能力不自信

從高校學生學習情況調研來看，部分大學生學習信心不足，感覺自己不能完成大學階段的學習任務或不能在考試中發揮出正常水平，以致于對未來的發展感覺到恐慌，覺得自己無法適應和符合今后的就業崗位需求。雖然整體上大學生學習目標明確、計劃具體與動力總體狀況良好，但學生技能掌握和知識獲取兩級分化，總體水平難以提升。

3.2 學生課余時間學習利用率不高

通過主題為“我每天上網主要在做什么”的調查發現，大學生上網時，近半數的學生主要關注的是娛樂功能，還有部分學生關注的是聊天。約有近三分之一的學生對資源管理有清晰的意識，對學習效能的提升有一定輔助作用。但學生的主要關注點容易偏移（與學業無關方向），學業自我管理的能力有待加強。

3.3 人才培養模式需要進一步創新和改革

日常教學及人才培養中，通常都以常規的“你講我聽”的教學常規模式，學生參與實際項目的機會較少，缺乏主觀能動性。而大部分的學生社團的實際運作有名無實，無法以企業和組織優秀的管理模式來運作，參與學生無法得到鍛煉和提升。

3.4 已成立電子商務協會

學生專業型社團在教育教學改革和創新創業活動中發揮著極其重要的作用，以目前已經成立的電子商務協會為例，都已制定相關的制度和運作機制。現電子商務協會已招募會員近500人。旨在通過專業型社團的發展，對專業建設產生積極的促進作用。發揮社團中的學生干部與技術骨干的重要作用，發揮“第二課堂”活動的作用，促進專業發展，提高學生實踐技能。

4 云南工商學院專業型社團的校企“產學研”協同育人模式的探索

專業型社團結合自身專業特點，理論與實踐相結合，探索提升學生創新實踐能力。云南工商學院電子商務協會以協會（學生社團）為中心，通過協會的組織協調，以及影響力讓各年級、層次，不同專業的學生能夠建立共同的學習目標，激發學生的學習興趣，做到真學真做，提高學生自主學習意識，做到“有人帶，有人幫，有人管，有人學”。將學生課余時間從大量低密度低成就的娛樂轉化到高密度、有目標、高成就感的學習上來。

4.1 舉辦學術講座、產學研結合

協會組織舉辦學術講座，為學生提供學術研究、學術交流的平臺，通過講座增進學生對本專業的了解，提高專業興趣，提升專業技能，增強專業素質。

4.2 導入企業實踐項目

社團部門自建渠道（線下渠道，線上渠道如網站、微信、微博或其他渠道），與企業對接，承接電子商務服務項目;項目實行“項目經理負責制”，自行在協會人才池中“點將”，以“任務驅動式”限時高質量完成。對學院內學生的創業項目進行全程幫扶和指導。

4.3 在協會內部選拔和培養“小老師”開展“小課堂”

協會指導老師和協會學習部成員制定相關標準和要求，選拔協會內部成員成為“小老師”，教授“小老師”們授課技巧和方法，“小老師”們自主“備課”，以10人一組，每次20分鐘的形式開設“小課堂”。“小課堂”主要講授互聯網應用、網絡營銷、電子商務、計算機、工商管理、市場營銷、藝術設計等與電子商務相關的知識、技能、心得等，定期舉辦電子商務相關的技能比賽，為優秀比賽選手授予獲獎證書，起到學生技能掌握的示范作用。

4.4 協會成立科研部，專人負責收集整理“產學”中的文檔、資料、課程等

專人負責對網絡營銷、電子商務中的市場、企業、技術及前景等做深入研究;科研部細分為互聯網市場研究小組、區塊鏈研究小組、新零售研究小組、大數據云計算研究小組、農村電子商務研究小組、電子商務全球化研究小組等，對研究人員有相關的入選考核和研究成果考核，對突出成果實施獎勵。研究成果以協會網站和協會學術交流的網站發布，供他人免費學習和深入研究，提高項目成果轉化能力。

4.5 實行項目經理制

“產”中的“項目經理制”有效鍛煉學生電子商務運營項目管理能力，學生從按照辦公室布局模擬實際工作場景，從運營策劃、產品攝影、照片修片、美工設計、運營推廣、營銷實施、文案策劃到客戶服務等全程參與電子商務實際工作場景，直接響應市場號召，對接客戶需求。從而在實際工作場景和實踐中培養當前社會緊缺的運營管理、電商運營、產品攝影、美工設計、文案策劃、付費廣告運營、產品經理等各崗位的電子商務人才，多項目可同時進行，每個人可以參與許多崗位實景，親身體驗工作經歷。其中如果有授課能力的同學可以成為“小老師”。“小老師”培養的同學可以通過技能提升和考核進入項目組完成項目;參與過項目完成的同學又可以成為“小老師”，將實踐的經驗交互傳遞給其他同學。科研部研究成果可以直接在項目中實踐和試驗，使得研究成果有實踐的可能性。真正意義上實現“產學研”結合來培養學生。

4.6 建立對應詳細技能的電子商務人才庫和崗位細分的企業庫，實現人才培養與企業需求的無縫對接

組織社團成員到企業參觀學習，了解企業運營，拓寬學生視野，積累專業基礎，通過與企業的密切接觸，促進學生與社會應用的接軌。企業導師與企業教師共同指導學生，使專業指導貫穿整個專業型社團的學習風氣營造全過程。專業任課教師不僅能在學生課外科研活動、社會實踐等方面為學生提供指導，還能對社團的運作與制度建設給予有力指導，使社團管理和文化得以傳承創新。

總之，高校專業型社團的建設對高校校園文化的形成至關重要，無論是社團自身還是相關領導部門都應該與時俱進，全面發展，以科學的方法指導社團解決問題，以實現社團的科學健康發展。

參考文獻

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