淺析微視頻在高中物理教學中的應用

吳秀萍

摘 ?要：本文在介紹了微視頻的概念及特點的基礎上，分析了高中物理教學中微視頻應用存在的幾個問題，并闡述了如何在教學中解決這些問題，從而給教學提供一定的借鑒和指導。

關鍵詞：微視頻;物理教學;應用;多媒體時代;網絡下載;DV制作

微視頻是指利用視頻影像的表現手法，具體形象再現各種事物現象、情景、過程，能夠將先進的、宏觀的、微觀的以及學生從來未見過的新奇有趣的事物活生生地呈現在學生面前，能將課外的教學信息集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，從而給予學生多方位的直覺刺激，提高了學習興趣。從心理學角度看，微視頻資源的意義，就在于它通過物理刺激量的加強，多方位、多渠道地心理感受，從而提高教學效率和教學效果。如何讓多媒體、網絡技術服務于物理教學是我們值得研究的課題，在此，我向大家談談有關高中物理課程教學中微視頻資源應用的幾點認識和體會。

一、微視頻在高中物理教學中的應用實例

1.超重和失重現象：同學們對超重和失重很難理解，總以為上升的物體是超重，下降的物體是失重，教師多次講解，還是記不住，所以我就放影了電梯中物塊靜止放在臺秤上，顯示的示數，而當電梯加速上升和減速上升時，以及加速下降和減速下降時對臺秤的示數進行比較。同學們通過觀看視頻后能夠自己總結超重是加速度向上（包括加速上升和減速下降），而不是向上運動;失重是加速度向下（包括減速上升和加速下降），而不是向下運動。

2.多普勒效應：我們知道當聲源和觀察者之間有相對運動時，所聽到的聲音的頻率會發生變化。這種現象學生都有體會，但是課堂上無法演示。網上相關視頻倒很多，但是我看過最好的視頻，就是國外拍攝的一部黑白片，專門解釋多普勒效應的，影片中先是樂隊在行駛的平板列車上演奏，觀察者在道路旁聽，然后樂隊在道路旁演奏，觀察者在行駛的平板列車上聽，都可以感覺到聲音頻率的變化，在課堂上放放給學生聽，效果很好。

3.能源的利用與可持續發展：本課要求學生理解能源的利用會造成環境污染，思考怎樣合理利用和開發能源，怎樣解決日益增加的能源危機和環境污染，嘗試運用物理知識解決生活和社會的實際問題。

4.利用成功視頻，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象：傳統的直觀教學主要運用演示實驗、教學模型和教學掛圖，但這些手段有較大的局限性。例如：“布朗運動”，由于學生很難在課堂上觀察，所以無法理解布朗運動是分子運動還是微粒運動，為什么有了布朗運動就能說明分子是運動的。還有氣體壓強產生的原因，學生也是認為是由于氣體重力產生的。我們在課堂上用視頻放給學生看就解決了這個問題。利用多媒體學生通過觀察、視聽可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。

二、微視頻資源的特點

1.微視頻具有很強的紀實性：微視頻影像能夠真實地記錄整個物理過程或教學內容，在這一點上視頻和動畫有區別的，動畫有時具有一定的虛擬性和假定性，例如在講解“牛頓第三定律”時，必須分析力的相互作用。適時地播放在軍訓練習時子彈射出后槍身后退的情景，教師邊講邊引導，就會很容易地突破教學難點，達到很好的效果。微視頻可以給學生很強的真實感，同時讓學生有一種身臨其境的現場感，可以大大增強學習效果。

2.微視頻具有很強的形象性：鮮明、生動的形象不僅能提高學生對講解重點的理解，同時還能夠使注意力穩定和持久，并且增強記憶的牢固性。準確、逼真的視頻媒體尤其能夠非常好地表達教學對象在時間、空間方面的變化。

3.微視頻具有很強的表現性：視頻影像適宜呈現一些對學生來講感受比較陌生的信息，具有很強的感染力和表現力。例如：在講解“重力勢能”時我們從記錄片《大雪崩》中剪輯一段視頻。一望無際的雪景給人以恬靜、美麗的感覺，可當雪崩發生時，恬靜的大雪以排山倒海之勢摧毀沿途的一切。規模宏大，氣勢雄偉的雪崩很好地表現出被舉高的物體具有重力勢能，給學生留下非常深刻的印象。

4.微視頻具有很強的可視性：物理實驗是物理教學的手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想，如果利用視頻，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用，許多物理實驗若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生看到想看而看不到的現象，激發學生學習興趣，提高課堂效率。

三、微視頻資源的來源

1.各種DVD、VCD影片：學校收集的各種優秀教師、特級教師上課的光碟是教學視頻資源的寶庫。我把它們復制給學生作為復習資料課后自己觀看，開拓了學生視野，取得較好的效果。

2.網絡下載：互聯網目前是世界上最大的資源庫，在這里進行交流學習十分方便，各個物理教學資源網站有內容豐富的視頻素材，我們平時注意收集、整理建立素材庫，以方便平時的教學。例如：講到核聚變和核裂變時，我放映了世界上第一顆原子彈的爆炸過程，以及形成沖擊波的影響。學生從視覺和心理上產生很大的影響，并讓大家觀察了前蘇聯釋放世界上最大能量的氫彈“大伊萬”，赫魯曉夫當時說：“我們還有威力更大的！但我們不愿意試驗，因為怕震碎自家的玻璃！”讓學生從根本上認識合理應用核能的必要性。

3.自己拍攝：隨著數碼相機（DC）、數碼攝像機（DV）的普及，人們通過自己拍攝影像資料使之成為教學資源已經不再是一件難事，例如：我們班有幾個同學，對物理沒有興趣，上課時不是睡覺就是討論他們在球場上的風采。我用DV拍攝他們自己打球的情景到課堂上放影來講解拋體運動、動能定理，結果他們有一種親切感，提高了學習物理的興趣，取得了事半功倍的效果。

總之，將微視頻引入到物理學科的教學中，學生在課中就可以觀看教師提前錄制好的教學視頻或下載的視頻資料，那么在課堂上，教師就可以針對不同層次的學生分別進行指導，并參與學生的討論。這樣，就可以既關注到每一位學生，又可以兼顧教學進度，使教學方式更加多樣化，為高中物理教學所服務，優化物理課堂教學。

參考文獻

[1] ?孫華.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J]。《教育科學：引文版》，2016，05（15）

[2] ?李慶園.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J]。《赤子：上中旬》，2015，21（04）