素質教育理念下的小學生思想道德建設

潘詠燕

摘 ?要：素質教育理念已經出現了多年并得到了教育界的廣泛認同，其中就包括要重視受教育者的思想道德、個性發展和心理健康。但在實際教學工作中，很多教師仍然無法擺脫傳統教育理念的影響，對學生思想道德建設的重視程度不足。尤其是在小學這個為學生的人生觀、世界觀和價值觀奠定重要基礎的時期，如果思想道德建設不到位，會給他們未來的人生發展造成難以估量的影響。本文即從教導變引導、給予更多關懷和尊重個性特征三個方面，對素質教育理念下的小學生思想道德建設進行探討。

關鍵詞：素質教育;小學生;思想道德建設

通觀當前小學階段的教育教學現狀，部分學校或教師將《道德與法治》等課程作為思想品德教育的唯一陣地，內容幾乎全從教材上來，其他時間很少對學生進行有效地滲透，方式方法單一枯燥。這種思想道德建設的效果是要打上一個大大的問號的。思想道德會體現在一個人日常生活中的各個細節之中，相應的建設工作也要滲透到每一個細節中去，要豐富、活潑、無微不至，才能真正走到學生的心里，得到他們的接受與理解，并最終體現在他們的思想與行動中。

一、將教導變成引導

有些教師對小學生進行思想道德建設的主要方式就是各種形式的“教導”。不論是在相應的課程上，還是在班級出現什么問題需要教師介入的時候，都是講一通大道理，直截了當的告訴學生應該做什么、不應該做什么。這種方式的效果其實是很差的。原因不在于小學生覺得教師講得道理不正確，而是他們感受不到教師的真誠與耐心，少年兒童特有的獨立自主愿望驅使著他們對教師的教導產生一種類似本能的質疑或反感。要解決這種問題，教師就應該將教導變為引導，讓他們自己去發現問題的答案，產生思想道德領域的新領悟。

例如，學生A不小心碰掉了學生B的東西，沒有說對不起，也沒有幫對方把東西撿起來。而學生B平時的性格就比較魯莽沖動，馬上對學生A惡言相向，最后兩個人打了起來。教師在介入處理這個問題的時候，可以從其他的學生中隨機挑選一名，與教師來一個情景再現，教師來“扮演”學生A;然后角色互換，教師再“扮演”學生B，讓兩個人看看教師是怎樣做的。此時教師不用再多說什么，兩名學生都會從中有所領悟，意識到自己犯下了什么樣的錯誤。

二、對學生給予更多關心

任何問題都是由內因和外因兩個方面構成的。小學生的思想道德出現了問題，固然有外界的影響，同時也與他們的意志不夠堅定等特征有關。換句話說，如果他們具備了堅定的道德品質，外界的任何不良影響都不會對他們造成明顯的影響。為此，教師除了提醒學生注意抵制外界的不良信息外，更重要的是走到他們的心里，幫助他們在自己的心里筑上一道抵御不良信息的堅強放線。而最為有效的方式，就是教師對小學生的學習、生活給予更多的關心，在這種關心中起到示范作用，增強學生對教師的信任，將教師的話聽到心里去。

例如，教師要關注學生學習生活中的小細節。到了夏天的時候要提醒學生多喝水或為學生提前準備一些能夠清涼解暑、振奮精神的飲品。到了冬天，則要注意觀察學生穿的夠不夠保暖，可以在教室里準備一些小外套，隨時提供給他們。這些行為不僅能夠拉近師生距離，讓教師的道德教育起到更好的效果，其本身就反應著一種優秀的道德品質，而小學生的模仿能力又比較強，會跟著教師學會如何關心自己、關心他人、互幫互助。

三、尊重學生的個性特征

中國有句古話：人無完人。對小學生進行思想道德建設也并不是為了把他們都培養成在道德上無懈可擊的謙謙君子，這并不現實。每個小學生都會因為性格上的特點，而對思想道德產生一些不同的理解，有不同的表現。比如有的學生個性內斂，喜歡思考，遇到問題時不會輕易判斷對錯;還有的學生性格更為直爽，總是“路見不平，拔刀相助”。這兩類學生在道德品質上并無高下之別。教師在做德育工作的時候，應該尊重學生這些個性上的特征，不應強迫不同特征的學生必須表現出一致的行為。

例如，學生C就如上文所說性格非常直爽。他看到了有同學D不遵守值日規定，想要偷偷回家，于是上去攔住并大聲批評對方，讓對方覺得自尊心受到了很大的傷害，跑去找老師“告狀”。這時教師一定要明確這件事情的是非，分清誰對誰錯，不能采取“和稀泥”、“五五開”的態度，必須對學生D的行為進行批評，教導其改正;同時也要對學生C進行表揚，肯定他負責任的態度和行為。但教師可以在只有學生C在場的時候，以引導的方式提醒他類似的事情還有其他的處理方式而不強求他必須做到。

總之，做好小學生的思想道德建設是踐行素質教育的必由之路。教師一定要清楚小學生的心理發展特征，明白他們需要的到底是什么，才能找到更好的德育工作方法，努力將思想道德工作落到實處。相信只要廣大同仁能夠對此提起更多的重視、付出更多的努力，一定能夠培養出更多既具備優秀知識技能、又有高尚道德情操的優秀人才。

參考文獻

[1] ?劉成.如何加強未成年人思想道德建設[J].中國教師，2017（S1）：187.

[2] ?王哲.試談小學生的思想道德建設[J].遼寧教育，2017（20）：84-85.