運用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效的研究

馬琳芳

摘 ?要：現(xiàn)階段，在教育過程中，小學(xué)作為學(xué)生思想啟蒙和學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵時期，在我國新課程改革的要求下，通過在小學(xué)音樂教學(xué)中實施多元化學(xué)習(xí)評價，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

關(guān)鍵詞：多元化策略;提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效;研究

引言

近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)中的評價方式也在發(fā)生變化。教師不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中得到多元化的發(fā)展。因此，教師在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促使學(xué)生對各種音樂知識進行自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中暴露出的一些問題

1.1對音樂欣賞課堂的重視度不夠

一些學(xué)校為了提高升學(xué)率對學(xué)生實施高壓政策，而有些家長甚至給孩子報了好多主科方面的輔導(dǎo)班。在很多家長眼里，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好主科，副科上不上都無所謂。說起主科，這個定義出現(xiàn)很多年了。所謂主科就是主要的課程、重要的課程。與主科相對的就是副科，也就是次要的、不重要的課程。從學(xué)校與教師的層面上來看，學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)更多的人才，所以學(xué)校將更多的精力放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。而考試成績是最能衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，也是最能表現(xiàn)學(xué)校競爭力的。社會不斷發(fā)展，各個行業(yè)都處于激烈的競爭中，學(xué)校也不例外。在這種社會發(fā)展大背景下，學(xué)校為了爭取到更多的生源，就會不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而這種教學(xué)質(zhì)量的直觀表現(xiàn)，就是學(xué)生的成績。所以，學(xué)校更加重視對學(xué)生主科的培養(yǎng)，甚至犧牲副科教學(xué)時間為主科服務(wù)。學(xué)校的發(fā)展理念又在一定程度上決定著教師的教學(xué)理念，學(xué)校對音樂課、美術(shù)課等副科的忽視也會影響教師的教學(xué)方式。一些學(xué)校里只是虛設(shè)美術(shù)課、音樂課，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而選擇犧牲副科的教學(xué)時間。

1.2教學(xué)方式太過單一

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因?qū)е乱魳氛n變得死氣沉沉。教歌曲之前首先要梳理歌詞內(nèi)容，這是大部分教師的教學(xué)方式。讀懂歌詞的目的是幫助學(xué)生清理閱讀過程中的障礙。其次是聽歌。教師通過播放音頻的方式來增加學(xué)生對歌曲的印象，同時在模仿的過程中讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。然后，教師通過一句一句的教授來糾正學(xué)生的發(fā)音。現(xiàn)在我們對這個過程進行分析。在第一步進行字詞梳理的時候太過枯燥，音樂課變成了識字課。同樣的，教師采用一句一句教唱的方式也不太合理，這個過程與語文上課的方式幾乎沒有什么差別，所以這也是造成小學(xué)音樂欣賞教學(xué)出現(xiàn)問題的所在。音樂欣賞應(yīng)該是一個放松、愉快的過程，而不是枯燥乏味的文字教學(xué)過程。

2運用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效的研究

2.1小學(xué)音樂教學(xué)中多元化學(xué)習(xí)評價的實施

在遵循多元化學(xué)習(xí)評價原則的基礎(chǔ)上，正確認識和了解多元化評價的發(fā)展趨勢。就多元化評價的最終目的來講，主要在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的正確了解以及對教師教學(xué)活動的正確評價，以為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師在面對新課程改革的發(fā)展要求時，要對小學(xué)音樂的教學(xué)活動和評價進行及時有效調(diào)整。例如，由于小學(xué)生認識水平的有限性，教師在對學(xué)生進行音樂教學(xué)時，需要在課后對學(xué)生的知識掌握程度進行了解，在制定教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)時，將小學(xué)生的發(fā)展特點考慮進去，進而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對音樂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)中實施多元化學(xué)習(xí)評價，在選擇評價工具時要注意有效性與針對性。在課堂教學(xué)評價工具的選擇上，教師要注重質(zhì)與量的結(jié)合，例如在進行歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生先對歌詞進行一定認識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行歌譜的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生基本音樂知識進行一定教學(xué)后，可以讓學(xué)生自己進行歌唱。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果，教師能夠了解學(xué)生對音樂知識的掌握程度。此外，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，要選擇適當?shù)膫?cè)重，權(quán)衡質(zhì)與量的得與失，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師自身要加強對多元化學(xué)習(xí)評價的研究與學(xué)習(xí)，在這個學(xué)無止境的過程中，對多元化學(xué)習(xí)評價有更深入的認識。教師要想在小學(xué)音樂課堂中實施多元化學(xué)習(xí)評價，需要對其有正確的認識和了解，在綜合認識之后，教師通過一定的評價活動實施，才能更好地發(fā)揮評價的作用。與此同時，教師要掌握正確運用多元化學(xué)習(xí)評價的方式，不要生搬硬套，盲目跟風(fēng)，根據(jù)實際的音樂教學(xué)效果，選擇合適的評價方式和手段，進而真正發(fā)揮多元化學(xué)習(xí)評價的作用。

2.2開展多元交互評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在音樂教學(xué)中，教師開展評價教學(xué)就是要通過對學(xué)生的評價影響學(xué)生，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷努力和提高，查漏補缺，不斷學(xué)習(xí)新的知識，以此來提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好不同，對各種音樂知識的感知和學(xué)習(xí)能力都不相同，因此，教師不能對學(xué)生采用同樣的評價標準，需要根據(jù)學(xué)生各自的情況進行多元化的評價。教師可以利用評價對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生積極參與各種音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生更加積極地探究各種音樂知識，感受音樂的魅力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂二年級“問聲好”這一課時，教師可以組織學(xué)生演唱《早上好》這首歌。教師再根據(jù)學(xué)生的表演對其進行鼓勵，如“你唱得非常好聽”“你對音調(diào)的把握非常好”“你的表演天賦很不錯”等。這樣可以從不同的方面對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而提高學(xué)生的信心，促進音樂教學(xué)活動的不斷發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，評價作為整個教學(xué)實踐活動中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過對學(xué)生實施正確有效的學(xué)習(xí)評價，進而在了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上促進課程教學(xué)的改革，以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)生激勵、促進教師教學(xué)的作用，真正實現(xiàn)新課標要求的課程改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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