淺談初中美術教學中合作學習的重要性

林惠建

【摘要】什么是“合作學習”呢？筆者認為：“合作學習”是基于學生個體的獨立思考與實踐探索前提下的積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學習活動方式。這種學習方法，旨在為學生搭建自主思考平臺，創設合作交流機會，培養學生的合作意識、競爭意識和責任意識，全面發展學生的綜合素質，全面提高課堂教學效率。合作學習是新一輪課程改革倡導的“自主、合作、探究”的重要學習方式之一。筆者在自己的教學中對合作學習教學模式進行了初步探索，通過課堂實踐，體會到了合作學習在初中美術課堂中的重要性。在初中美術教學中，合作學習是一種有效的教學策略，有利于美術學科的核心素養的培養。

【關鍵詞】美術教學 合作學習 重要性

【中圖分類號】G633.955

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-106-01

新課標指出，美術課的教學過程是一個在教師的指導和啟發下學生參與體驗美的過程;是學生欣賞、實踐、自主探索與合作交流的過程;是師生交往、生生交往、交流互動、共同發展的過程。自新課標頒布以來，各種新的教學方式如雨后春筍般涌現，而合作學習作為一種良好的學習方式在我國課改的推動下，以其多樣化的互動形式，在幫助學生轉變學習方式、提高課堂高效性方面得到了廣泛實踐。我在自己的教學中對合作學習教學模式進行了初步探索，通過課堂實踐，體會到了合作學習在初中美術課堂中的重要性。

一、明確學習方向

以前的美術課堂上，組織學生進行合作學習很隨意，認為合作學習就是讓學生分小組一起討論、畫畫，流于表面形式。學生對學習探討的內容、方向一無所知，效果自然無法凸顯，目標也無法達成。有效的合作學習是以充分學習準備為前提的。教師應該是課堂教學的主導者，在合作學習中發揮主導性，善于根據教學目標，結合教學內容等有目的地組織學生開展合作學習活動，讓學生明確有效合作的方向。例如在八年級上冊第二單元“奇妙的水墨世界”第二課《水墨探索》一課中，明確小組合作進行大膽嘗試新的水墨技法從而合作構思創作水墨作品。小組成員間有一定的互補性和差異性。如：小組中有特別喜愛美術的同學，也有興趣一般的同學;有思維活躍的同學也有邏輯嚴密的同學等。這樣，小組合作使學生更好地進行交流和比較，更利于思維碰撞和相互啟發，從而提高合作學習效果。所以在此課中，小組合作探索水墨技法時，小組呈現的技法非常豐富，水拓法、撞粉法等異常精彩。組員之間根據目標方向，積極探討，所達到的學習效果和各方面素質的培養提高是個體學習遠遠達不到的。

二、發揮合作功能

我校是一所農村的初級中學，學生的美術知識技能掌握相對較弱，對美術學科的認識和重視也稍欠缺，在合作學習過程中，相互交流的環節，容易出現學生乘機聊天甚至吵鬧的現象。所以要發揮合作功能，首先要合理組織合作小組。在此過程中，教師應根據學生的學習態度、學習能力、思維習慣、性格特點等情況合理組織合作小組。其次教師應適時安排合作學習，問題的中心點需突出，才能發揮合作功能。在新課標的要求下，在課堂教學中，學生是學習主體，老師是引導者，所以要求老師進行合理的學習安排。比如，針對哪些內容進行小組合作學習、何時進行小組合作學習、小組合作學習的時間把握等，教師既要保證學生的正常交流和討論，又要注意正常的課堂教學秩序，從而避免散、亂、鬧等現象。最后教師要進行有效的知識引導和學習總結。在合作學習中，可能出現很多不同的意見和看法，甚至是完全對立的，需要教師進行及時有效的引導和啟發，使課程標準落到實處，使學生提高審美素質，達到美育的根本要求。

讓每一位學生參與到學習過程中，提高學生的綜合素質，從而提高課堂教學實效，是合作學習的一個重要功能。通過教學實踐觀察發現，在初中美術課堂中長期使用合作學習，老師重點考慮了學生之間的性格、能力、心理素質、美術素養等差異條件，對合作學習教學模式進行有效管理，則合作學習使課堂學習成效顯著，美術核心素養的目標更好地達到。在《我們的調色板》一課中，我將每個班的學生分成六個組，每組7-8位學生，在“色彩的情感”創作環節，每個小組隨機拿到自己的“情感”主題，如：悲傷、快樂、恐懼等，每個人對色彩的情感也許大同小異，但這個“異”在小組合作中卻起到和諧而特色的功能，小組成員交流自己的色彩情感和經歷，共同用不同的或類似的色彩表達情感，獲得豐富的感受體驗，也學習了合作、表達、傾聽、共情等能力素養，最終以主題突出而又不單一的作品呈現出色彩情感，獲得比較滿意的課堂效果。

三、共享合作成果

多給學生創造展示自己的機會，以此提高學生藝術創造的能力和熱情。教育實踐研究表明，當學生看到自己的學習成果時，能夠充分體驗到學習的成功與喜悅，從而激勵其不斷開展新的學習探索。所以在評價環節，小組合作也極其重要。例如：在《我們的調色板》一課，色彩情感的創作后，讓學生先在小組內自評，然后進行作品展示，小組之間互評。每一幅作品來自每一位學生的情感創作，作品的展示交流樹立了學生的自信心，學生之間相互交流、評價，享受了合作學習的成果，形成和諧平等的課堂氛圍。

總之，在初中美術教學實踐中，合作學習雖然存在一些難以把握的情況，給課堂帶來一定的不確定因素，但學生學習的熱情、學生的合作意識、學生的團隊合作能力是獨立學習無法得來的，合作學習碰撞出來的思維火花會極大程度上的刺激學生的學習興趣點，使其全心全意投入到美術學習中。從這一點看，合作學習的“利”要遠遠大于“弊”，在初中美術課堂采用合作學習是十分有必要的，初中美術教學中合作學習的重要性是不可忽視的。我將繼續從美術教育教學的實際情況出發，探索合作學習在初中美術教學上的有利影響。

【參考文獻】

[1】王娟 美術教學中合作學習的重要性[J].西部論叢，2019（04）.

[2】劉瑞杰合作學習在美術課堂中的重要性[J].教育科學（引文版），2016年第10月01.