小學語文教學中德育教育的實施策略

胡小媚

【摘要】語文課程標準堅持工具性與人文性的統一，目的是更好地體現素質教育的精神。隨著教育改革的不斷深入，教師在教學過程中，除了高效地完成基礎知識的教授外，還應重視學生的道德素質教育。本文以自身教學經驗為例，對小學語文教學中德育教育的實施策略進行探析。

【關鍵詞】小學語文 德育教育

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-147-01

小學語文教學中，準確地把握德育教育的滲透時機，有效地利用教材中德育的相關內容，為學生創設良好的教學環境，學生從小受到德育教育的熏陶，在生活中規范自己的行為、習慣，更有助于今后的發展。

1.有效利用教材找準德育素材

小學語文教材內容豐富，不同階段的學習其德育思想既不同又彼此聯系著，教師要善于找準教材中的德育素材，引導學生將情感融入到課文中，在加深學生對課文理解的同時深切領悟課文中的人生道理，從而提高自身的道德品質和修養。

以《把鐵路修到拉薩去》為例，為了讓學生更好地體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神，我借助多媒體為學生播放了港珠澳大橋的視頻。在視頻播放結束后，小組進行了探究，討論了各自的觀后感。在學生討論的基礎上，我又給學生看了關于島隧工程項目總經理、總工程師林鳴的相關資料文章，對學生進行了德育教育，教育學生要無私奉獻、樂觀向上和科學創新。這樣，不僅提高了學生對語文知識學習的動力，視頻和圖片資料中的建設者平凡卻又執著，對國家默默奉獻的畫面在學生心中更揮之不去，震撼著幼小的心靈。

2.利用語言文字滲透德育教育

小學語文教學在對學生進行語言文字訓練時，可以在讓學生掌握字、詞、句的意義的基礎上滲透德育教育。

以《自己的花是讓別人看的》為例，指導學生有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言，并在閱讀中思考：人人為我，我為人人？引導學生重點理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語在文章中的意義，從而使學生感受到文中的意境美，用欣賞與贊美的語氣讀出風景的奇麗，在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想的啟迪，情操的陶冶。課程講解結束后，對教學內容進行拓展延伸，引導學生聯系生活實際思考：人人為我，我為人人。培養學生首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想的情感。

3.利用語文歷史進行德育教育

每門學科都有它的產生與發展過程，在小學語文教學過程中，教師可以結合學生的知識基礎，為學生講述語文知識的產生與發展史，這樣不僅讓學生構建更全面的語文知識體系，還可以激發學生的民族認同感。

以統編教材五年級下冊第三組《綜合性學習：遨游漢字王國》為例，漢字凝聚了中華民族文化的精髓，記錄了中華民族燦爛的文化。為了增強學生對祖國語言文字的自豪感，課前，我讓學生小組合作學習搜集漢字演變的歷史資料。課時，我先結合學生關于漢字演變的歷史知識匯報情況，再概述漢字的發展歷史：漢字大約產生于四千多年前，是中國的優秀文化傳統，幾經多少朝代的洗禮，凝聚多少人們的心血，經歷了“甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書——行書”如此漫長的演變過程，又由翻到簡的發展。漢字是世界上使用人口最多的文字，如今，國外學習漢字、漢語的人越來越多。最后，還播放近年來孔子學院在海外推廣以及取得的相關成就進行拓展延伸，在觀看過程中，同學們都連聲驚嘆“好厲害的中國”，“教外國人學漢語”仿佛成了一件神圣之事。這樣，教師通過為學生講述語文歷史，不僅加深了學生對語文知識的掌握和理解，還激發了學生的民族認同感。

4.利用實踐活動進行德育教育

實踐出真知。在語文的教學活動中，理論知識的講述只是基礎，德育教育與學生的實踐活動相結合，才能更好地對學生進行德育教育。

以《自己的花是讓別人看的》為例，我開展了相應的課外實踐活動：以小組為單位，共8個小組，兩個小組負責帶花槽，其余4個小組分別帶4盆綠色植物，然后將這些植物掛在課室外的窗臺精心照料。起初，因別班的孩子經過時順手采摘植物，班上的學生就把植物統統搬回課室進行“保護”。后來，了解了事情的緣由后，我教育了采摘植物的學生，也在班上與學生們重溫“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”這一話語，自此，綠色植物靜靜地在課室外的窗臺上守候著孩子們。課間，孩子們都不忘給植物澆澆水，別班經過的學生偶爾也會駐足觀賞一下，我班的孩子就更加積極了。又如，學習了《開國大典》，學生感受到毛澤東的偉人風采，體會到中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，教師可組織學生進行閱讀毛澤東的相關書籍;學習了《童年的發現》，學生領悟了作者童年時求知若渴，尋根究底和大膽想象的精神，教師可組織學生進行校內某植物觀察的活動。通過一系列的實踐活動和課外閱讀，將德育教育融合到語文教學中的各個環節，增進學生之間的感情交流，同時更真正實現教書育人的價值。

小學語文教學中德育教育的實施，教師除了在日常語文教學中對學生的道德素質進行潛移默化的影響，更需要結合課內外等途徑對學生進行有目的的引導、教育，激發出學生智慧的火花、內心深處的情感，更好地引導學生走向正確的人生軌跡，為今后的發展奠定基礎。

【參考文獻】

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[4]《中小學德育研究》.廣州市教育研究院