小學英語作文淺析

梁秀瓊

【摘要】現如今，社會的不斷發展和進步，使得越來越多的人開始重視起了教育。小學作為教育的起步階段，使學生初次接觸各種各樣學科，在學科的學習過程當中，可能會出現一些不適應、難以接受，甚至是抗拒學習的心理狀態。作為教育工作者，應當采取正確的教育方式，合適的教育方法，幫助學生養成良好的學習習慣，積累學習的知識。英語學科，作為語言類的第二大學科，在整個學習階段都占據了十分重要的作用，特別是在英語作為寫作方面，更是全方面的考核了英語的知識積累能力。本文就著重針對于小學階段的英語作文，做出以下分析見解。

【關鍵詞】小學學習? ?英語作文? ?方法淺析

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-139-01

引言：

英語作文的寫作，一方面考核了學生的詞匯量掌握情況，另外一個方面也考察了學生的語法積累狀況。這兩個方面是學生學習英語過程當中，通常比較難以掌握的重點。采取正確的方式，以英語寫作為跳板，可以鞏固加強學生的學習能力，提升學生的個人知識儲備。此外，還能以更加生動，更加吸引學生好奇心和探索欲的形式，充分挖掘學生的學習天賦，為學生創造一個豐富的思考和想象學習空間，幫助學生養成個性化的思維模式和正直健康的品質習慣。

一、采取趣味性的教學方法，激發學生的學習興趣

在展開教學任務的過程當中，往往枯燥乏味的課文知識講解，很難真正的調動起學生的學習興趣，反而是一些生動有趣的文章內容，才能夠使得學生流連忘返。借助于學生這個喜好，可以通過趣味性的教學形式，給學生講述一個個生動有趣的文章故事，令低年級的學生在這一個個的故事當中充分體會到英語的趣味性。便于進行教育工作開展的過程中，充分的調動學生的學習積極性，以便于更好的激發學生的學習積極性。有了良好的積極性作為基礎性鋪墊，學生就可以在課堂上保持一個專注的學習狀態，并且和教師形成良好的互動，教師也可以第一時間察覺到學生的專注程度，進而調整自己的講課思路，時刻保障學生沉浸在學習的過程當中，理解并且體會英語作為的大體構造、常用詞匯，以及常用的句型。

例如，在學習書信類的英語作為寫作時，教師應當給學生強調書信的具體格式。但是倘若采取生硬的講解模式，學生勢必會覺得枯燥無味，不利于進行長期的記憶。為了改善這種狀況，教師就可以構建起一個故事的情景，采取動畫人物之間的書信交流，并且著重凸顯出書信的格式，只有書信格式正確的情況下，兩個動畫人物才可以實現通信交流，倘若格式出現錯誤，則造成信息泄露的狀況發生。諸如此類的教學方式，可以借助于動畫的形式，吸引學生的注意力，并且幫助學生理解書信格式的重要性，在進行重點詞匯介紹以及固定句型的套用。這種趣味性的教學方式，可以使得小學階段的學生，在剛解除英語寫作的時候較為輕松的實現入門，并且給英語寫作留下一個良好的印象，便于后期的更深層次學習。

二、因材施教，針對不同的學生采取差異化的教學模式

世界上沒有兩片完全相同的葉子，對于學生而言也是如此。面對于學生的差異化，不應當采取部分放棄的教學方式，而應該針對于不同學生的學習狀況，進行分批教學，因材施教，充分發揮每一名學生的天性，幫助學生探索適合自己的學習方式。結合小學階段的英語作為學習而言，就是將不同學習速度、不同成績水平的學生進行分組教學。對于學習狀態良好的學生，采取拔高的教學策略，保障學生充分的利用自己的學習積極性進行知識積累，而對于學習狀態不太穩定，或者是學習的基礎相對薄弱的學生而言，則采取補救式的教學，講解一些稍微淺顯，并且便于理解和記憶的知識。這種教學方式和放棄式教育有著很大的不同，放棄式教育通常都是忽略掉學習進程快的學生以及學習基礎薄弱的學生，采取一個折中的方式，教導絕大多數處于中等學習程度的學生。這樣的教學方式固然可以很大程度上精簡教學重任，并且滿足絕大多數的學生學習需求，但是對于兩個極端的學生而言，則顯得格格不入。久而久之，便使得那些學習基礎好，學習積極性高的學生逐漸喪失了自己的優勢，轉為“普通學生”當中的一員，而學習積極性相對而言比較薄弱的學生，在長期的“吊車尾”學習狀態下，很可能會產生放棄學習、甚至是負面的心理狀況。

因此，在實際的教學過程當中，應當有針對性的，采取合適的教學模式，一切以滿足學生的需求為最高追求。例如，在學習一種全新的作文題材的時候，可以引用學習相對比較好的學生的作文，作為展示作文，和其他同學分享，這種行為可以顯著的激發學生的學習積極性，進而更加投入的開展學習任務。而對于學習狀態不穩定的學生而言，則可以采取分組的形式，針對于這部分學生進行簡單任務的下發以及經常性的組內表揚，為學生樹立自信的形象，并且在課堂上也嘗試性的讓這部分學生努力跟上課堂進程，保障教學的整體質量。這種差異化的教學模式，在實際的操作過程當中也是一個潛移默化的過程，而不是一蹴而就、立竿見影的。因此教育工作者也應當做好正確的計劃和打算，本著為學生負責的心理理念，長期以往，幫助一批批學生做到“學有所成、學有所感、學有所思”。

三、結束語

總的來說，針對于當前的小學教育而言，正在趨向一個引導型的教育模式。也正是看到了傳統填壓式教育方法所帶來的弊端，現在的教育也是越來越趣味性、越來越差異化，力求給每一名學生都帶來良好的學習體驗，幫助每一名探索出適合自己的學習方法。而一個好的方法，則可以讓學生終身受益，無論是在工作和生活，還是在更高學府的攀登過程中，都會起到很好的激發作用。教師在教導學生的過程中，也逐步實現對于國家的個人貢獻，為國家的綜合實力提升提供了自己的一份力量。

【參考文獻】

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