高三歷史教學中討論式教學的應用探討

文太西

【摘要】討論式教學是一種常用的教學方法，主要是結合課文內容和相關問題進行討論，突出學生學習主體地位，注重培養學生自主學習與合作學習能力。本文主要探討高三歷史教學中討論式教學的應用，包括高三歷史教學中討論式教學的問題、原則和應用，具體應用包括創設歷史情境引導學生討論、針對歷史問題矛盾進行討論、聯系生活實際進行相關討論等。教師應該根據高考備考要求等靈活選用相關教學策略。

【關鍵詞】高三歷史? ?討論式教學? ?情境? ?矛盾問題? ?生活實際? ?復習備考

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-152-01

高三歷史教學中，主要是針對以往所學歷史知識內容進行總結和復習，以此總結相關經驗，更好地幫助學生備考高考。傳統的歷史教學方式多是教師發揮主要作用，教師只能根據大多數學生的需求進行復習教學，不可能照顧到所有學生，這就會導致一部分學生無法更好復習，而運用討論式教學方式，主要是發揮學生主體作用，能夠覆蓋到更多的學生，幫助學生提高歷史復習效果。教師應該根據班級學生實際情況、高考歷史要求等合理應用討論式教學方法。

一、高三歷史教學中討論式教學存在的問題

討論式教學方式運用在高三歷史教學中產生了不錯的教學效果，但是同時也存在一些問題，主要體現有：一是教師對討論式教學的認識程度不足，較少運用這種方法教學，或者流于形式、比較隨意;二是沒有形成完善和系統化的教學模式，無法明確教學目標、無法做好分工、無法進行有效監督與指導等;三是準備不足和缺少必要評價，無法發揮討論式教學的優勢;四是問題設計不合理，忽視討論的因素以及過分追求歷史答案的統一等。

二、高三歷史教學中討論式教學的原則

高三歷史教學中運用討論式教學，要想更好發揮討論式教學的優勢，需要注意以下幾項原則：首先是趣味性原則，教師只有引入具有趣味性的材料才能促進學生主動討論;二是探究性或啟發性原則，即所提出的問題不能過于簡單或者過于復雜，過于簡單則會失去討論的意義、過于復雜則讓學生無法探究。比如針對“中國經濟重心南移”的主題，可以提出“中國經濟重心南移的歷史過程是怎樣的”等問題;三是組織性原則，教師需要特別做好準備、組織和指導，從而避免討論中的混亂，讓討論穩步地開展，有效發揮討論式教學的意義。

三、高三歷史教學中討論式教學的應用

（一）創設歷史情境引導學生討論

高中歷史教學中應用討論式教學，教師首先應該應用多媒體、或者引導學生角色扮演等創設歷史情境，以此吸引學生的注意力和引導學生主動討論;接著根據這些生動的歷史情境提出相關問題，讓學生設身處地進行主動思考、小組討論等，通過組內探討和組際交流解決相關問題;在討論之后，教師可以根據小組探討的結果進行總結和評價，并列出參考答案，從而達到復習的目的。

例如，高中歷史中涉及到很多變法內容，比如商鞅變法、王安石變法、戊戌變法等，教師可以以商鞅變法和王安石變法為背景，運用多媒體創設與之相關的生動歷史情境，以“商鞅變法的成功和王安石變法的失敗”為主題提出問題，比如：商鞅變法與王安石變法有哪些共同特點？商鞅變法與王安石變法有哪些不同之處？這些內容對于現代改革和反腐倡廉有哪些啟示？在提出這些問題之后，教師應該引導學生討論的方向，并為學生提供必要的資料，做好監督工作。教師應該根據各組討論的結果進行評價，并進行總結，比如：這兩個變法的共同點有：①變法目的相同;②得到了最高統治者的支持;③促動了舊貴族的利益;④變法者下場不佳、做出了生產關系調整等。教師運用這種方式教學，能夠提高討論式教學的成果，有利于幫助學生提高歷史知識復習效果。

（二）針對歷史問題的矛盾進行討論

高中歷史課程內涵豐富，包含了古今中外幾千年的歷史內容，主要從政治、經濟、思想文化等方面進行論述，在這些內容中有很多開放性的問題，或者歷史矛盾的問題，探討這些問題對于發展學生時空觀念和唯物史觀等具有非常重要的意義。教師可以根據高中歷史的課程內容提出相關問題，指導學生深入探討。

例如，在復習有關“古代中國的政治制度”的知識內容時，對于自秦朝建立中央集權制度、到隋唐時期建立和完善三省六部制、再到明清時期加強中央集權，教師可以提出類似問題：不同時期的不同政治制度對當時社會有著怎樣的意義？為什么明清時期加強君主專制會阻礙社會生產力的發展？而對于科舉制度的復習，教師可以提出類似問題：科舉制度有著怎樣的歷史意義？如何從唯物史觀角度分析科舉制度？教師還可以引入著名的“李約瑟難題”，讓學生結合全球發展史和政治、經濟文化的內容試著探討和解答這個問題。

（三）聯系生活實際進行相關討論

為了更好地提高復習效果，教師在提出問題和解答問題的時候，還可以聯系生活實際內容，進而更好地促進學生積極討論，幫助學生提高復習的效果。比如對于“世界政治格局的多極化趨勢”的相關內容，教師可以聯系中美貿易戰、敘利亞戰爭等時政內容進行提問，讓學生更好地認識到國家利益高于一切，認識到世界是在多極化趨勢中，進而提高這個主題的復習效果。

結束語

綜上所述，高三歷史教學中應用討論式教學，教師應該改變高三歷史教學中應用討論式教學出現的問題、遵循高三歷史教學中討論式教學的原則，通過創設歷史情境引導學生討論、針對歷史問題矛盾進行討論、聯系生活實際進行相關討論等，有效提高高三歷史教學效果、提高歷史知識復習效率。

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