基于地理核心素養(yǎng)的高中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略探究

劉超

【摘要】地理作業(yè)是地理課堂的延續(xù)，也是師生之間交流的重要平臺，是解決教學(xué)問題，落實(shí)地理教學(xué)目標(biāo)的重要手段。如果學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，那么他們的地理技能和地理素養(yǎng)就會得到有效提升。基于此，筆者在對傳統(tǒng)高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，又著重探討了優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，希望能夠增加地理作業(yè)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng)? ?高中地理? ?作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號】G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-157-01

設(shè)計(jì)高中地理作業(yè)是高中地理教師開展教學(xué)活動時(shí)不可或缺的一環(huán)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)個(gè)人能力的重要途徑和手段。因此，高中地理教師必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，采取必要的手段優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、傳統(tǒng)高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)理念落后，作業(yè)種類單一

受到傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的影響，部分地理教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的時(shí)候，總是把做練習(xí)冊上的習(xí)題作為高中地理作業(yè)的唯一的呈現(xiàn)形式，作業(yè)種類非常單一。這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式固然有助于幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生擁有更多地應(yīng)對考試的經(jīng)驗(yàn)。但是這也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性下降，甚至不愿意完成地理作業(yè)，不愿意積極參與到高中地理的學(xué)習(xí)過程中來，給高中地理教學(xué)活動的開展帶來了反面影響。

（二）不重視與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)成效較低

地理知識與生活實(shí)踐有著非常密切的聯(lián)系，他們之間有著相互促進(jìn)的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的時(shí)候并不注重與生活實(shí)踐相結(jié)合，僅僅讓學(xué)生通過記憶一些知識點(diǎn)來構(gòu)建學(xué)生的知識體系，通過完成試題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的知識體系。而這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效過低，還有可能導(dǎo)致學(xué)生只能夠像趙括一樣以紙上談兵的方式開展地理學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)過于統(tǒng)一，忽視學(xué)生差異性

世界上不存在完全相同的兩片葉子，看似年齡相仿、心智相似的學(xué)生之間也存在著巨大的差異。然而，部分高中地理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候卻沒有意識到或者刻意忽視了這一點(diǎn)，總是用一刀切的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，根本沒有注意到學(xué)生之間的能力差異。而這又會進(jìn)一步導(dǎo)致教師的教學(xué)成效過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也不盡人意。

二、高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略

（一）更新自身設(shè)計(jì)理念，豐富作業(yè)種類

教師在優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)為了提高學(xué)生的積極性，需要嘗試著更新自身的設(shè)計(jì)理念，豐富作業(yè)的種類，使作業(yè)既有能夠提升學(xué)生做題技巧，幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識的習(xí)題作業(yè)，又有能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生能力的其它形式的作業(yè)。

比如說，教師在講解“工業(yè)的區(qū)位因素”這一部分的內(nèi)容時(shí)候，除了可以給學(xué)生布置有關(guān)工業(yè)區(qū)位因素的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固一些比較常見的類似“勞動力”、“市場”、“交通”、“政治”、“科學(xué)技術(shù)”等影響工業(yè)布局的區(qū)位因素以及它們是如何影響區(qū)位因素的，還可以給學(xué)生布置類似一些觀看一些有關(guān)工業(yè)發(fā)展史的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從時(shí)間的角度來把握工業(yè)發(fā)展的進(jìn)程以及影響工業(yè)發(fā)展的因素，使學(xué)生對工業(yè)的發(fā)展有更為全面的認(rèn)識，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到地理也是一門非常精妙的學(xué)科，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)成效

正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)活動的時(shí)候如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)課本上總結(jié)出來的知識點(diǎn)、教師的講解以及大量的做題來豐富學(xué)生的認(rèn)知，只開展一系列沒有與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動的話，學(xué)生是很難取得突出進(jìn)步，也很難有效提升自身的學(xué)習(xí)能力的。而作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中地理教學(xué)中非常重要的組成部分自然也需要重視與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生深入實(shí)踐活動中去，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)的成效。

比如說，高中地理教師在講解“正午太陽高度角”這一部分的內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過給學(xué)生布置實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動中去來體會正午太陽高度角對人們的生產(chǎn)、生活有著怎樣的影響。也就是說，教師可以讓學(xué)生通過計(jì)算自己所在小區(qū)的樓距來探究住在一樓的居民在冬天的時(shí)候是否能夠曬到太陽，來讓學(xué)生把握正午太陽高度角對人們的生活會產(chǎn)生怎樣的影響。這樣一來，學(xué)生對正午太陽高度角這一部分的內(nèi)容就會更加熟悉，教學(xué)成效自然也就會得到極大提升。

（三）重視學(xué)生的差異性，合理設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生與學(xué)生之間存在著非常大的差異性，而在這些差異性之中，他們的地理知識基礎(chǔ)是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候需要著重考慮的因素。也就是說，高中地理教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境”這一部分的時(shí)候，就可以給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的背誦作業(yè)，讓他們能夠熟練掌握類似“氣候”、“水源”、“地形”、“土壤”等比較基礎(chǔ)的影響因素。而給一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生布置一些不太常見的，需要結(jié)合某地區(qū)的特點(diǎn)才能夠得到比較完整的答案的作業(yè)，對他們進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化高中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。高中地理教師需要在認(rèn)識到傳統(tǒng)高中地理設(shè)計(jì)中存在的問題的基礎(chǔ)上，通過豐富作業(yè)種類、重視與實(shí)踐相結(jié)合、重視學(xué)生的差異性等角度對高中地理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，關(guān)注地理作業(yè)在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的重要作用，進(jìn)而形成高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)生作業(yè)規(guī)劃，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

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