加強教師職業(yè)道德建設的對策

宋月芳

教師職業(yè)道德是教師從事教育勞動過程中思想和行為應該遵循的道德規(guī)范和準則。用科學的教育發(fā)展觀來加強教師職業(yè)道德建設就是堅持人性化架構、人文化建設、人格化塑造，建設具有健康的思想、健全的人格、健康的身體和心理素質(zhì)、人為素質(zhì)的教師隊伍。

一、教師職業(yè)道德倦怠的原因?

教師是人們言行的楷模 ，是學生人格形成的關鍵。教師關系著國家的強弱興衰，關系著人類的優(yōu)化敷衍。造成教師職業(yè)道德滑坡的原因很多，但我認為主要是教育評價體制本身存在的弊端;教師的職業(yè)權益面臨新的挑戰(zhàn);商品經(jīng)濟時代思想多元化的影響等因素造成的。

教育評價的片面性，是造成教師職業(yè)道德倦怠的重要原因。教育評價應力求客觀、公正地反映教師所付出的勞動，使教師以更大的工作熱情投入到工作中去。如果教師的勞動得不到公正合理的評價，教師的思想就會產(chǎn)生壓力，背上包袱而消極應付、甚至遷怒于學生，作出一些失當之舉，給教育教學工作造成負面影響。特別是在推行新課改的今天，單純的考勤、檢查備課和作業(yè)以及憑學生的考試成績來衡量教師工作優(yōu)劣的做法，其弊端愈來愈明顯。

教師的職業(yè)權益受到侵犯，是教師職業(yè)道德倦怠的直接原因。有些學校在教室里安裝攝像頭，監(jiān)控教師的教學行為，侵犯了教師的人格尊嚴;也有學校推行家長評教制度，試圖通過家長把教師分出等級，評出優(yōu)劣，教師如坐針氈，惶惶不可終日;還有些教育行政部門設立了家長投訴信箱，一些家長動輒投訴教師，使得教師不敢教育和管理學生，卻使有些學生找到了“治教師”的方法，有的甚至出現(xiàn)了毆打教師的現(xiàn)象，教書育人更是無從談起。面對來自社會、學校及家庭的壓力，部分教師不堪重負，茫然無措，有些教師的職業(yè)道德水準在下降。

商品經(jīng)濟社會思想的多元化，是造成教師職業(yè)道德的倦怠的主觀原因。商品社會中，部分教師的人生觀、價值觀發(fā)生了一些變化，拜金主義思想是根源。一些教師理想信念動搖，敬業(yè)奉獻精神淡薄，不能為人師表;一些教師事業(yè)心與責任感不強，工作作風不扎實，“師本位”的意識濃;一些教師為了追求個人利益，熱衷于有償家教而無心教學。

二、加強教師職業(yè)道德建設的對策

學校要改變教育評價方式。學校要變教師自身工作情況為考查學生發(fā)展狀況;變以學生成績?yōu)橹饕罁?jù)評定教師工作為以學生綜合素質(zhì)的提高論教師教育教學水平的高低。學校應在掌握學生各方面現(xiàn)有狀況的前提下，通過檢查、評比、問卷等多種形式，對學生的思想、學習、生活進行全面考查。這樣，避免了片面追求考試分數(shù)給教師心理上造成的壓力和不正確的導向給教師工作造成的不良影響。。

學校建立人性化的管理制度。學校是教師最主要的工作、生活場所，教師權益的維護程度，首先應體現(xiàn)在學校的管理機制上。學校要建立健全校長負責制，疏通民意表達渠道，充分發(fā)揮教代會的作用。學校的規(guī)章制度必須以人為本，既體現(xiàn)約束、規(guī)范的“戒律”作用，更體現(xiàn)激勵、啟迪、自律的功能，使學校管理在制度層面上達到法治與德治的交融協(xié)調(diào)，警示教育與人性化教育相結合。

社會與家庭理性對待教師權益。尊師是教育原則，更是政治原則。隨著我國基礎教育改革的深化，學生在教育教學中的主體地位和個性差異越來越受到關注和重視，而起主導作用的教師地位卻被一降再降，教師這一形象本身所具有的嚴肅外衣已不再有效。 于是便出現(xiàn)了學生犯錯誤，教師不敢過問;學生作業(yè)不做，教師不敢留;學生上課不守紀律，教師不敢批評的畸形師生關系，抹殺了教師在教育過程中的獨特地位與作用。為此，社會及家庭理性對待教師職業(yè)權益是加強教師職業(yè)道德建設的前提。作為教育工作者，我們歡迎社會輿論對教育的監(jiān)督，也應該接受監(jiān)督，但媒體不能為了追求新聞效應，而任意放大教育上的瑕疵，詆毀教師的形象。因為教育孩子不光是教育者的責任，更是我們整個社會的職責。

三、提高教師職業(yè)道德水準的關鍵

規(guī)范教師的言行，注重自身建設，用榜樣的力量感染學生，是提高教師職業(yè)道德水準的關鍵。教師所從事的是一項復雜的腦力勞動，其對象是身心正在發(fā)育成長且具有各自個性特點和年齡特點的兒童和青少年。教師的言行和舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生、改變著學生，“學莫便乎近其人，學之徑莫速乎好其人”。學生是燃著的火把，是教育的主體，是一個具有獨立意義的活生生的人，學生對教師講的知識有可能忘記，但對教師的風范終身難忘。教師要尊重、關愛和嚴格要求每一個學生，尊重每一位學生做人的尊嚴與價值，讓所有的學生同乘一輛前行的列車。教師一方面不能僅僅把這個職業(yè)作為謀生的手段，而應把它看作是一項事業(yè)，要有敬業(yè)奉獻精神，充分感受到站的是三尺講臺，盡情演繹的永遠是人間的真善美。另一方面，教師要以事實為依據(jù)，賞罰有度，公正嚴明，做一個能教、嚴教、勤教、廉教的優(yōu)秀教師。