初中語(yǔ)文對(duì)小說(shuō)人物形象的理解教學(xué)研究

李斌

摘? 要：初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，有許多小說(shuō)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)小說(shuō)的時(shí)候，常常只能理解小說(shuō)的故事情節(jié)，而忽視小說(shuō)中的人物形象，從而對(duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)背景、文化信息的認(rèn)識(shí)比較淺。我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生能夠?qū)π≌f(shuō)中的人物形象進(jìn)行充分理解。文章從文字、背景、作用上分別討論對(duì)小說(shuō)中人物形象的理解方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小說(shuō);人物形象;理解方法

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，我們從小說(shuō)人物形象的理解上開展教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解小說(shuō)的寫作目的和寫作背景，能夠讓學(xué)生從小說(shuō)的故事情節(jié)中脫離出來(lái)，站在客觀的角度上分析小說(shuō)中更深刻的內(nèi)涵。在此，以魯迅先生的《孔乙己》這篇課文為例，討論在課堂上讓學(xué)生理解小說(shuō)人物形象的方法。

一、從文字上初步理解人物形象

在小說(shuō)中，對(duì)于人物形象的描述性文字是比較多的，有的是正面描寫，有的是側(cè)面描寫。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們讓學(xué)生初步理解人物形象的時(shí)候，便可以從文字上出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物形象進(jìn)行理解。學(xué)生能夠從文字上逐漸認(rèn)識(shí)人物形象，能夠透過(guò)文字了解小說(shuō)中所塑造的人物外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。

在《孔乙己》這篇課文中，孔乙己這個(gè)人物形象就非常鮮明，魯迅先生在描繪這一人物的時(shí)候，寫道：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大……引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”從這一段內(nèi)容中，我們便可以了解到孔乙己的基本人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行分析，向?qū)W生詢問(wèn)：“從這段文字中，大家看到了孔乙己哪些外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)呢？”有的學(xué)生能夠從文字中解讀出：“孔乙己很高大，臉色清白，有皺紋，還有白胡子，經(jīng)常穿著又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)話還總是咬文嚼字。”還有的學(xué)生能夠從孔乙己所說(shuō)的話中，分析出孔乙己的性格特點(diǎn)：“孔乙己覺得偷書不是偷，這顯示著孔乙己的窮酸迂腐的性格。”通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中文字性的內(nèi)容進(jìn)行分析，便使學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物形象有了基礎(chǔ)的了解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能力的提升與發(fā)展。

二、從背景上逐漸理解人物形象

在讓學(xué)生逐漸理解人物形象的過(guò)程中，我們還可以從小說(shuō)中人物所處的背景上對(duì)人物形象進(jìn)行分析，這更利于學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物形象的認(rèn)識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，我們可以為學(xué)生講授小說(shuō)中人物所處的背景，讓學(xué)生在理解這些背景知識(shí)的基礎(chǔ)上再重新對(duì)人物形象進(jìn)行解讀，這樣便能讓學(xué)生從更多角度分析小說(shuō)中的人物形象。

從《孔乙己》這篇課文中來(lái)看，我們可以先為學(xué)生介紹孔乙己在小說(shuō)中所處的背景。“在《孔乙己》這篇小說(shuō)中，所反映的是清朝末年的事情，那時(shí)距離廢除科舉制還有一段時(shí)間，所反映的是封建階級(jí)統(tǒng)治時(shí)代的事情。孔乙己在這個(gè)時(shí)代中，仍然身受封建科舉制度和封建文化的迫害，所以導(dǎo)致孔乙己，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)中的蕓蕓眾生整日昏沉、麻木。”我們從這一小說(shuō)人物所處的背景中為學(xué)生進(jìn)行解讀，便使學(xué)生對(duì)于孔乙己這個(gè)人物形象有了更深入的認(rèn)識(shí)。之后，再向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺得這樣的時(shí)代背景，造就了孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)呢？從文中的哪些事情中可以看出來(lái)？”這樣學(xué)生便會(huì)思考這一問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到孔乙己的“雙面”人物性格。一方面具有誠(chéng)實(shí)、善良、有愛心的性格特點(diǎn)，另一方面具有自命不凡、窮酸迂腐、麻木不仁等性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，小說(shuō)中孔乙己的人物形象在學(xué)生心中也會(huì)更清晰。

三、從作用上深刻理解人物形象

在初中語(yǔ)文的小說(shuō)教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解人物形象的內(nèi)容，我們還可以從小說(shuō)寫作的作用上進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解作者寫作這篇小說(shuō)、塑造這一人物形象的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中人物形象的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，也能夠更好地理解小說(shuō)的寫作目的和意義。

對(duì)于《孔乙己》這篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，魯迅先生在寫作這篇小說(shuō)的時(shí)候便具有明確的目的，希望當(dāng)時(shí)的人們能夠透過(guò)小說(shuō)，認(rèn)識(shí)到封建文化教育和封建科舉制給人們帶來(lái)的危害，希望人們能夠覺醒，不再麻木，關(guān)注當(dāng)下的生活。魯迅先生創(chuàng)作這篇小說(shuō)的時(shí)候是在五四運(yùn)動(dòng)前夕，此時(shí)科舉制早已廢除，但是北洋軍閥的統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍然迫害著人們，為了讓人們認(rèn)識(shí)到階級(jí)之間的對(duì)立、貧富之間差距的現(xiàn)實(shí)，從而引起人們的“療救注意”。在我們?yōu)閷W(xué)生分析了這篇小說(shuō)的寫作目的之后，學(xué)生便能夠在此基礎(chǔ)上掌握良好的寫作方法和寫作知識(shí)，并能夠在課堂上不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

綜上所述，為了能夠在初中語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生理解小說(shuō)中的人物形象，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生先從文字上分析小說(shuō)中的人物形象，使學(xué)生形成對(duì)人物外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí);接下來(lái)，要從小說(shuō)中的背景上進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解人物是在怎樣的背景下所生存的，從而形成相應(yīng)的性格特點(diǎn)的;最后，還要從小說(shuō)的寫作作用上進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解小說(shuō)人物形象的具體作用，進(jìn)而對(duì)小說(shuō)中的人物和小說(shuō)整體的寫作目的有深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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