簡(jiǎn)析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略

嚴(yán)秋娟

在幼兒園教育中，積極開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是重要的，有利于幫助幼兒建構(gòu)完善的語(yǔ)言系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。基于此，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)重視有效提問(wèn)的問(wèn)題，給予幼兒以思想啟迪，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維和語(yǔ)言習(xí)慣。但是，如何做到有效提問(wèn)，是值得每個(gè)教師深思的問(wèn)題。本文主要就幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師有效提問(wèn)可促進(jìn)幼兒思維發(fā)散，并激發(fā)幼兒的潛在語(yǔ)言意識(shí)和提高其語(yǔ)言能力。當(dāng)前，伴隨幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展，越來(lái)越多的教師能夠意識(shí)到有效提問(wèn)的重要性，但在實(shí)踐中，仍然未能達(dá)到有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)，降低提問(wèn)效率，不能充分發(fā)揮對(duì)幼兒的思維引導(dǎo)作用。因此，作為幼兒園教師，有必要針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效提問(wèn)的問(wèn)題提出可行的策略，進(jìn)而為廣大教師提供借鑒。

1.提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣和緩、語(yǔ)言得當(dāng)、表情到位? 在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要有效提問(wèn)，必須注意提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)言和表情等方面。首先，教師運(yùn)用不同語(yǔ)氣與幼兒交談，可以表達(dá)出不同的情感。建議教師善于運(yùn)用征求的語(yǔ)氣與幼兒溝通。例如，教師希望幼兒可以上臺(tái)講故事時(shí)，可以用溫和的、懇切的語(yǔ)氣說(shuō)：“你愿意和老師同學(xué)一起分享這個(gè)故事嗎”。通過(guò)這種技巧性提問(wèn)，學(xué)生在選擇愿意或不愿意時(shí)，都能遵循自己的心愿，而這一過(guò)程中，幼兒得到了充分的尊重。

2.合理設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題? 在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，使問(wèn)題既具有可行性，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)做到幾點(diǎn)：首先，尊重幼兒的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)提問(wèn)。受先天條件及后天條件的綜合影響，每個(gè)幼兒對(duì)外界的感知能力有明顯差異，所以教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒個(gè)體特點(diǎn)，給予幼兒以組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言感知體驗(yàn)。其次，提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有目的性和層次性。在提問(wèn)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒加以循循善誘。另一方面，幼兒認(rèn)知能力水平有不同，教師設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)具有層次性，遵循邏輯性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐漸引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。最后，教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮難易程度，不可過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒快速掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.基于互動(dòng)的提問(wèn)? 幼兒園教師在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造互動(dòng)式提問(wèn)的條件，以促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化師生間的溝通和交流。其次，教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)為幼兒預(yù)留足夠的思考時(shí)間。有科學(xué)研究表明，幼兒從傾聽問(wèn)題到理解問(wèn)題，再到組織語(yǔ)言回答，所用的時(shí)間至少在2秒以上，而教師還應(yīng)根據(jù)問(wèn)題設(shè)置的難易程度及幼兒的性格特點(diǎn)等條件，有效把控預(yù)留時(shí)間。最后，教師要提高自身的反應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力。

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園一項(xiàng)重要的教育工作，這對(duì)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)建與完善發(fā)揮重要作用。所以，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要積極應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)模式，在提問(wèn)的前提條件下，學(xué)生能夠發(fā)散思維進(jìn)行深入思考，既能獲得思考過(guò)程的體驗(yàn)，又可以增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，教師要有效提問(wèn)，必須堅(jiān)持上述幾方面，即：提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣和緩、語(yǔ)言得當(dāng)、表情到位;合理設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題;在提問(wèn)中互動(dòng)。如此，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率勢(shì)必有顯著性提高。