試論研究生支教團對西部少數民族地區教育發展的作用

強莉

摘 要：研究生支教團作為大學生志愿服務西部計劃的重要專項，二十年來與少數民族地區教育事業的發展緊密相連，形成了“志愿+接力”的長效工作機制。文章從西部少數民族地區教育現狀的客觀分析出發，結合支教志愿服務工作特點，闡釋支教團對少數民族地區教育發展的作用，并對支教團與少數民族地區教育工作相互促進和共同發展提出建議。

關鍵詞：支教團;少數民族;教育發展

教育是民族發展的根本，也是民族未來的根基。研究生支教團屬于青年志愿者扶貧接力計劃，是全國示范項目，由團中央、教育部聯合組織實施。二十年來研究生支教團隊伍不斷壯大，形成了“志愿+接力”的長效工作機制。西部少數民族地區經濟發展相對滯后，教育的發展受到制約。以涼山彝族自治州為例，該地位于西南邊陲，地域遼闊，資源豐富，彝族居民占總人口的97%，隨著《十年教育行動計劃》的實施，涼山彝族自治州教育發展已取得了巨大成就，但由于自然、歷史、社會等復雜因素，民族教育起點低、底子薄，仍然存在許多問題和不足。

一、西部少數民族地區教育現存問題

（一）經濟落后，求學困難

涼山州是全國“三區三州”深度貧困地區之一，尤其是較為偏遠的地區，學生家境貧寒，收入以務農為主，年收入極其微薄。山路崎嶇險峻，上學異常困難，一些學生跑校甚至需要花費兩三個小時。很多家庭子女較多，承擔教育費用的能力十分有限，加之農村地區一定程度上受到重男輕女觀念的影響，致使深度貧困村落的適齡兒童特別是女童入學率低下。隨著國家精準扶貧政策的深入，基礎教育狀況已經逐步改善，但仍存在一部分學生在學習一段時間后，由于家人年邁或生病無法負擔農活，或者需要打工維持生計而離開學校，導致階段性或永久性輟學。

（二）文化差異，觀念陳舊

彝族學生的母語是彝語，很多適齡兒童入學前不會普通話，需要快速提升漢語能力甚至學習英語，很容易導致各個科目學習困難，無法準確理解課堂講授，很難集中注意力，久而久之難以跟上學習進度。由于受到已經外出打工的其他青少年的影響，部分學生尤其是男生認為在校學習浪費時間，外出打工可以獲得較為滿意的收入，在學習過程中表現出興趣不高、學習被動的狀態。

（三）資源欠缺，師資薄弱

近年來黨和政府重視民族地區教育資源投入，扶持力度持續增加，但涼山州地域遼闊，經濟基礎薄弱，偏遠地區資源分配不平衡、不充分。此外，師資力量不足，高素質的優秀教師更少。偏遠縣區教師隊伍得不到有效充實，業務水平和綜合素質很少得到進修和提升，教師隊伍流失也成為相當嚴峻的問題。

二、支教團志愿服務對少數民族地區教育發展的作用

（一）豐富教師隊伍，增強教研交流

支教團的整體構成是來自全國重點高校、具有推免資格的本科畢業生，個別支教團還加入了在讀研究生。支教團能夠為服務地的教師隊伍注入新鮮血液，將接受的高等教育，接觸的文化思想，與為期一年的支教工作很好地融合起來。融入服務地學校的教師集體中，支教團可以經常參與廣泛的教研活動，很好地促進教學理念、教學方式的融合和創新，也能夠幫助支教志愿者更快掌握教學技能，了解學生情況，縮短磨合適應期，在教師隊伍建設過程中形成優勢互補。

（二）樹立先鋒榜樣，引領學生發展

支教團富有青春朝氣，親和力強，容易與學生拉近距離，引領朋輩示范，亦師亦友，從而發揮積極的作用。尤其是身體力行，以身作則，在教學互動中融入個人成長和學習的經驗，能夠很好地幫助學生轉變讀書無用的學習觀念，調整消極厭學的心態。支教團成員給學生樹立先鋒榜樣，帶領學生感受知識的力量，相信科學，追求進步，鼓勵學生樹立信心，“扶智”更“扶志”，激勵學生滿懷憧憬，志存高遠，未來成長為優秀的大學生，為社會發展和家鄉建設做出貢獻。

（三）聯動豐富資源，注入脫貧動力

支教團肩負著支教扶貧的任務和使命，在做好教學崗位工作的同時，積極廣泛聯絡各方資源，扎根基層，開展各類志愿扶貧項目，成為對口學校、群團組織合作和溝通的紐帶，打開少數民族地區吸引資源的窗口，幫助貧困學生解決學費、生活費的燃眉之急，設立公益基金，接洽企業志愿項目，募集社會捐助等，協同政府合力打造育人平臺。此外，緊跟新時代步伐，運用網絡科技手段，推動教育信息化發展，進一步擴充和引進教育資源，助力精準扶貧深入推進，提升少數民族地區人口文化素質水平，從而在根本上激活少數民族地區的發展動力。

三、支教團建設與西部少數民族地區教育發展的建議

（一）加強教學培訓針對性

為了做好支教服務工作的準備，支教團所在高校組織的系列培訓包括教學理論與技能、教學案例觀摩、團隊訓練、醫療急救以及服務地基本情況等，主要從高校的角度組織開展。待志愿者到達服務地時，仍然需要一段時間適應服務地具體情況和特殊條件。在志愿者初到服務地時，可以根據本民族、本地區、本校實際情況組織更具針對性的培訓，幫助志愿者盡快進入教師角色，適應實際教學流程，詳盡了解具體的教學要求，以縮短志愿者摸索和適應教學工作的時間。可以用“老帶新”的方式，各科目分派一名本校有經驗的教師與支教志愿者結對，一方面可以交流討論教學經驗，另一方面志愿者在支教初期有任何教學問題可以隨時請教。

（二）優化服務崗位匹配度

目前支教團對服務地區的選擇以定點選派為主，在選拔支教團成員和分配教學任務時，應充分考慮志愿者個人在學科、專業等方面的優勢，根據服務地的實際情況和具體需求，進一步優化教學與服務崗位的匹配度。增強支教團選派的統籌性和全局觀，滿足少數民族地區的實際需要，發揮志愿者的才干與特長，有利于支教團工作在少數民族地區發揮更大的價值。

（三）提高志愿模式的創新性

隨著信息技術的飛速發展，志愿服務應當把握創新發展的機遇，不斷豐富和優化少數民族地區的教育資源，創新志愿服務模式，提升少數民族地區人民的知識文化水平，保證教育扶貧效益最大化。西部民族教育可基于“互聯網+”時代，以信息化為驅動，促進教育的協同性、多元化發展。支教團可以運用互聯網思維，開展云課堂、網絡微課、VR實驗課、線上家教等創新支教模式，有效運用互聯網技術，創新教育扶貧工作機制，最大化發揮高校的優質教育資源，為少數民族地區教育發展注入創新活力。

參考文獻

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