基于“在線知識分享平臺”的農村兒童英語學習途徑多元化研究

孫鳳仙 賈夢瑋 孫玉琪

一 、項目研究目的

利用現在已經發展成熟的在線知識分享平臺例如：“荔枝微課”、“千聊”，“短書”，“微信公眾號”等移動端口應用軟件，并結合偏遠地區農村兒童的英語學習特點，以及農村地區有限的英語教學資源如：師資力量薄弱，多媒體設施欠缺，英語重視程度低，等方面的漏洞和缺失，本研究旨在針對偏遠地區農村兒童，探索出一種新穎的、實踐性強的、可遠距離操控的兒童英語在線學習模式，力求應用于農村兒童英語教育實踐中，為偏遠地區農村兒童提供豐富的、地道的英文資訊，為他們提供專業的、科學的在線英文課程，突破孩子們有限的、閉塞的、單一的學習路徑，豐富孩子們接觸英語語言學習的途徑，提高偏遠兒童農村兒童英語教育的廣泛性及有效性。

二 、項目研究內容

（一） 調查了解農村兒童英語學習狀況以及成因

農村中小學常常處在經濟相對落后的地區，其教師質量較城市相對較差。中國教育信息網數據顯示，部分城市兒童在學齡前就開始接觸英語，而仍有部分兒童直到上中學，才以課程的形式接觸到英語。從時間的長短來講，農村兒童接觸英語時間較短，起步較低，整體水平相對較差。就發音而言，一方面農村中學的英語老師都是良莠不齊的，一些英語教師由于自身的原因，在英語教學上發音不準，如此讓很多農村兒童誤入發音歧途。此外，由于地域和經濟原因，能面對面和外國人交流的機會幾乎為零。農村兒童發音不準，會導致聽力能力下降，從而英語學科成績降低。再者，由于缺乏溝通，或者因為經濟的原因帶來的自卑，或者其他心理因素，使得部分學生學習英語時，不敢開口，所學的都是啞巴英語。

（二） 分析發現農村兒童英語學習中出現的問題

1 兒童英語學習的積極性不高，上課注意力不集中。

農村兒童的監護人通常接受教育的水平低，本身對英語學習有很多錯誤的認識，更不能有效激發農村兒童的英語學習熱情。因而很多農村兒童對英語學習不感興趣，覺得自己很少有機會用得著，而且語言學起來枯燥無趣，最終導致他們缺乏學習英語的樂趣。

2 不能按時完成作業，底子差。

在家沒有人監督完成家庭作業，遇到難題沒有人幫助容易產生對英語的畏難情緒和反感。因此，容易造成英語學習不好的惡性循環。

3 普遍成績較差。

據調查，農村兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了初中階段，情況就發生了變化，極少的兒童能表現為優秀，我們調查中發現，初中兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30%，、對于處于青春期的孩子來說更容易心生叛逆，在無人監管的、自制力差的情況下容易放縱自己，心思不在學習上。

（三）改善農村兒童英語教學狀況的措施

1.善于運用現代教育教學技術

將現代網絡通信技術與教育教學相結合，如多媒體教學。多媒體教學能再一定程度上糾正農村兒童發音不準等問題。此外，用多媒體教學可以讓英語課程更加生動形象。

2.及時進行心理輔導

由于社會經濟發展結構的不平衡和農村兒童教育體系中存在殘缺，如農村兒童學校教育，家庭教育，社會教育不足。另外農村兒童與家庭成員，與同學或者與教師關系不和諧都會影響農村兒童心理健康。針對這種特殊的群體，作用英語教師一是可以在學科教學中滲透德育，倡導正確的人生觀，價值觀，促使農村兒童在這種價值引導下，努力調整自己的心理狀態。

3.促使農村兒童群居生活豐富化

農村兒童生活單一，會導致其行為單一，思想單一。就英語教師而言，課堂上，應當轉換教育教學方法，千篇一律的教學方法，不僅不能提升農村兒童的學習興趣，降低學習效率，還會使得學生的思維方式的不到開放。

4.改善教學氛圍

（1）正班風，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（2）多幫扶。多與性格孤僻、內向的學生交流并開導。

5.調整教學模式

我們要做的不是尋求一條最好的途徑，而是尋求不同的途徑達到不同的目標。學生英語學習狀況不好一定有其原因，心理上或其他方面的。根據學生的狀況適當的調整教學模式，多嘗試新的教學方法跟根據反饋來完善自己的教學方法來達到激發學生英語學習熱情，提高學生英語成績。

6.生活英語引導，拓展教學空間

教學是教師在有限的時間內在教室對學生進行教學的過程，課堂的一分一秒都非常珍貴，需要教師投入更多的精力設計教學計劃。在教師探索的過程中，要注意學生自身的實際狀況，利用學生熟悉和喜愛的生活作為教學素材，幫助其從一個全新的角度更好地了解課本中的知識點，促使其取得更多的收獲。

（四）創建“在線知識分享平臺”——微信公眾號

1.微信公眾平臺學習的優勢

微信公眾平臺學習具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學習特征。創建微信英語學習公眾平臺，為學生提供更加便捷有效的自主學習平臺是一個必然趨勢。針對農村學生英語水平和學習需求建立英語學習公眾平臺十分必要。微信公眾平臺具有開發的成本低、操作的便捷性、內容推送的豐富性、受眾的廣泛性和消息推送的精準性等特征。充分發揮微信平臺的諸多優點，使之成為課堂教學的有效補充，不僅有利于提高偏遠地區兒童學習的興趣，也可以培養偏遠地區兒童的自主學習能力。

2.設計合理的公眾號功能模塊。近幾年，社交網絡的普及和使用加速促進了移動學習的發展。微信公眾平臺實現了文字，圖片，語音，視頻的即時傳播與分享，因此找準清晰的定位在微信平臺的設計和應用中，是一個需要考慮的核心問題。結合微信的功能以及兒童的需求，在微信學習平臺我們設計了多功能模塊。搜集相關信息并對信息進行篩選甄別， 融入適合偏遠地區兒童的元素， 然后及時推送。這些功能提高了兒童對學習平臺的使用積極性，增強了學習趣味性，為兒童提供了良好的學習支持，受到孩子們的盛贊。英語學習需要在創新中不斷提高，要充分發揮微信公眾平臺在英語學習中的作用。

三、項目研究的意義

通過多媒體的充分利用和交互方式的創意開拓，“在線知識分享平臺”具有操作便捷、交流互動方便、內容推送豐富、學習方式靈活等特點，嵌入適合學習者的學習情景，進一步細化學習內容，按需向學習者推送學習資源，實現了將傳統的學習資源類型，進行微型化呈現和傳輸。孩子在查閱學習資源的同時，可選擇分享給朋友，也可以將喜歡的學習資源收藏等功能，讓更多學習者共享學習資源，還可以建立先上班級，阻止在線英文活動，從而形成良好學習氛圍，達到共同進步的目的。偏遠地區農村兒童可以通過這些平臺更多的接觸英語，領略專業老師的詳細講解，還可以和老師進行在線練習互動，還可以接觸到生動的視頻、圖片等素材，從而發現學習英語的樂趣和意義，實現更高效學習成果。

四、結論

目前全國網絡覆蓋率高，即使是較為偏遠的地區也具有接收網絡的能力，這就為本研究利用“在線知識分享平臺”的實踐性提供了基本保證。而目前偏遠農村地區的家長學歷較低，不具有輔導孩子英語學習的能力，同時學校英語學習的資源不夠豐富，因此利用手機移動終端上網為孩子們的英語學習提供了更多機會和途徑。因此，創建針對偏遠地區農村兒童英語學習平臺從技術、設備、用戶群方面來說具有極強的可行性。

通過“在線知識分享平臺”，創建幫助偏遠地區農村兒童學習英語的遠程在線課程，能夠解決農村兒童很大程度上英語學習資源多元化問題，從而以線上教學的方式提供教育服務，達到關注基礎教育扶貧的效果。

作者簡介：

【1】孫鳳仙，女，漢族，1997年8月14日出生，

籍貫新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州昌吉市，

就讀于陜西學前師范學院，2016級年級（非研究生），外國語學院，英語專業。

學校位于陜西省西安市長安區韋曲街道神禾二路，郵編710000。

【2】賈夢瑋，女，漢族，1998年11月28日出生，

籍貫新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，

就讀于陜西學前師范學院，2016級年級（非研究生），外國語學院，英語專業。

【3】孫玉琪，女，漢族，1997年4月13日出生，

籍貫陜西省渭南市蒲城縣，

就讀于陜西學前師范學院，2016級年級（非研究生），外國語學院，英語專業。

2018年大學生創業創新訓練計劃項目，項目名稱：基于“在線知識分享平臺”的農村兒童英語學習途徑多元化研究，編號 2018DC075