士官學員創新實踐管理模式探討

鄭亮

摘 要：軍隊士官教育一般屬于崗位任職教育，一方面鼓勵學員創新實踐，另一方面科研創新管理方面缺乏經驗，在分析學員管理模式的基礎上，針對存在的問題，從以下幾個方面提出管理模式改革建議：提升業務機關指導能力、明確學員隊職能、拓展教研室職能三個方面。

鼓勵創新實踐不僅是地方院校培養學生重要舉措，更是軍校培養高素質新型軍事人才的根本要求。隨著新新興技術的高速發展，武器裝備的更新也逐步提速，集成化、智能化、模塊化等越來越多的新技術應用到武器系統中，這就對士官的接收新事物，學習新事物的能力提出了更高的要求，而創新實踐活動是提升士官學員創新實踐能力的重要平臺，完善課外創新實踐活動的管理機制可有力推進學員創新實踐能力培養工作。我們以某士官學校學員為研究對象，針對課外創新實踐活動中的管理要素和關鍵環節進行了問卷調查及座談交流。結果表明，隨著大學生士兵的加入，對創新實踐活動的多類別、 多層次、 廣參與提出了需求，但與此同時，學校機關、學員隊和教研室在支持、 指導和服務活動的作用發揮大小不盡相同，仍存在一些管理機制上的不足：（1）學員日常管理與創新實踐活動時間不好協調;（2）學員隊干部與教員之間的有效交流機制還有待建立;（3）對參賽隊員的評價所考慮的因素不夠全面;（4）由于學制時間短，創新實踐的延續性很難保證。以上問題主要是缺乏創新實踐活動統籌的管理機制引起的。本文在對調查結果深入探討的基礎上，針對創新實踐活動中的關鍵因素，面向學員的實際需求，從提升業務機關指導能力、明確學員隊職能、拓展教研室職能這三方面提出改革建議，以充分發揮創新實踐活動在培養士官學員綜合素質中的作用，進一步提升創新型人才的培養。

一、強化業務機關指導職能，完善管理、 保障和評價制度，構建學員創新實踐活動體系化管理機制

由于軍校管理制度具有指令性強、 集中性高和層級組織嚴密的特點，要想開展好創新實踐活動，主要是做好包括業務機關、學員隊、教研室等單位之間的融合交流，有效整合學校資源優勢。當前軍校在課外創新實踐活動方面的體系化制度設計還不夠完善，相關機構職能較為分散，學科競賽的有些問題都是特事特辦，一些常規的服務職能保障有待加強，例如經費申請與下撥、 學員參與競賽請銷假等，因此學校業務機關可著重考慮以下方面：

（一）暢通交流渠道。學校業務機關可充分利用校園網優勢資源，搭建學校層面的交流平臺。校業務機關可以在教學網上建立專區，開辟專門交流區匯總各類競賽信息，遴選學員骨干對交流區進行管理，方便機關、 教員和學員交流。鼓勵師生利用教學網開展相關創新實踐競賽，對于參與教學網建設積極的個人和組織可以定期予以獎勵。

（二）建立閉環反饋。管理部門通過建立專門團隊，以學員軍事職業發展和部隊任職需求為牽引，構建學員創性實踐能力評價與發展追蹤和閉環反饋機制，可更好地評估管理模式在實際運行中的效能，及時發現所存在的問題，及時改進管理方式，不斷優化使其不斷滿足實際需求。

（三）業務機關要履行好自身職責。通過研究型管理和服務型管理，寓研究于管理之中，通過經常性的調研及時總結實踐經驗，為學員參與課外創新實踐活動提供不斷完善的制度保障。

二、建立學員隊創新實踐活動服務型管理模式

與地方高校松散的學生組織不同，軍校每個學員都從屬于一個具體的學員隊，管理比較嚴格，立足學員隊組織在學員日常生活中的主體地位，制定適用于學員隊組織的服務型管理模式。

（一）服務型管理模式的落腳點仍然是管理。同樣具有管理主體、管理對象和管理目標等管理要素;但是更多的是在管理過程中更加注重信息的及時獲取和處理，讓管理的服務屬性深入到學員參加創新實踐活動的全過程中。學員隊通過發揮動員、激勵、教育、引導、協調、保障等服務職能，在學員參與課外創新實踐活動的過程中做好信息的傳遞職能，及時了解學員需求及問題，配合教研室，結合各部門資源優勢來解決學員最迫切的問題，最終使學員順利完成科技創新實踐活動達到鍛煉成才的目標。

（二）明確學員隊干部職責件。建立隊干部激勵機制，對于創新實踐活動開展較好的隊干部在考評時做相應的傾斜，充分調動學員隊主官的積極性。此外，還可充分發揮博士代職隊干部的作用，在學員隊（營）競賽管理中承擔輔助管理工作。

（三）完善學員自主管理制度。學員隊內部成立自主管理小組進行自主管理，負責信息傳遞和協調，充分發揮學員競賽自主管理組織的作用，協助進行大量競賽的管理，有效協調學員營正規化的管理與學科競賽的矛盾，杜絕 “特事特辦”的情況大范圍出現，進一步完善基層學員隊的創新實踐活動管理體系，促進學員學業知識與創新能力、 實踐能力綜合發展，全面提升。

三、 發揮教研室技術和師資優勢，支撐學員創新能力提升

創新實踐要從學員培訓與篩選、部隊需求提煉、教學成效評價、研究成果轉化、創新指導模式等方面進行推進。教研室應充分發揮技術和師資優勢，更好支撐學員創新能力發展。

（一）開辟創新實踐評價新模式。在教員成果評價方面，切實解決教員指導創新實踐活動工作量計算、效果評價問題，將其納入統一的績效評估體系中。

（二）通過定期的前沿知識講座，引導學員進行創新實踐活動。為新學員積累課外創新實踐活動過程所需的知識基礎創造條件，讓學員能夠盡早接觸與競賽有關的指導老師。

（三）在高年級課堂上進一步推進研究型教學模式，教師課堂教學應注重啟發思維，引導討論，有意識地培養學生獨立思考的創新意識及科研能力，在師生間形成一種教與學的雙向交流，努力使課程學習成為師生共同探討、 獲取新知的發展過程。更多設立本科生科研和實踐崗位，讓學員更多地介入到實際的科研和工程實踐活動中，為更好發掘學校深厚科技積累服務于學員創新實踐能力培養奠定基礎。