自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在播音實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

⊙王曉娟 ［太原師范學(xué)院，山西 榆次 030619］

“自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”是“自媒體”應(yīng)用發(fā)展的新成果和新產(chǎn)物。“自媒體”概念最早由美國學(xué)者謝因波曼和克里斯·威理斯在其發(fā)布的報(bào)告《

We Media

》（自媒體）中提出，該報(bào)告對自媒體進(jìn)行了如下定義，即自媒體是普通大眾經(jīng)過數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后傳播他們自身事實(shí)、新聞的途徑。簡單來說，就是大眾通過一種媒介或載體向外界發(fā)布自己的所見所聞、所思所想以及言論知識，例如，微信、微博、博客、論壇/BBS、各類直播軟件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等都屬于自媒體的范疇。自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)正是借助新媒體母體衍生出的一種子媒體藝術(shù)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，它將傳統(tǒng)廣播電臺(tái)的創(chuàng)作形式與新媒體的制播技術(shù)相結(jié)合，通過整合各類專業(yè)人才和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)了文化信息的交互共享。

一、交互——網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)與實(shí)踐課堂互通交融

自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)不僅深受各類文藝愛好者的青睞，更是眾多播音主持專業(yè)師生自我展示與交流的良好平臺(tái)。現(xiàn)實(shí)中，由于廣播電臺(tái)與電視臺(tái)數(shù)量有限，主持人或者播音員更新?lián)Q代的速度又很慢，所以，許多播音主持專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難找到專業(yè)對口的工作平臺(tái)。而自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)憑借零門檻、資源多、平臺(tái)廣等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了人人當(dāng)主持人或聲優(yōu)的夢想，在這個(gè)平臺(tái)上，許多優(yōu)秀的聲音愛好者不僅擁有了個(gè)人的電臺(tái)，還憑借扎實(shí)的專業(yè)功底和多樣化的才藝吸粉無數(shù)，成為了自媒體達(dá)人。“交互式媒介彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大眾媒介單向傳播的不足。以往的大眾傳媒基本上是單向的、一對多的傳播，在制作信息的基礎(chǔ)上單向傳遞信息，在傳遞信息后，反饋就變得艱難。網(wǎng)絡(luò)媒介為人類傳播活動(dòng)提供了電子‘交互式’的網(wǎng)絡(luò)傳播。”在這個(gè)自由而廣闊的信息海洋里，人們可以隨時(shí)進(jìn)行信息交流與互動(dòng)，人人掌握了信息的發(fā)布權(quán)利，人人都是移動(dòng)的自媒體。在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)深受師生歡迎，由于高校專業(yè)課時(shí)間較為有限，所以教師無法一對一針對學(xué)生的專業(yè)問題進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，而自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)可以輕松解決師生的這一難題。借助這一平臺(tái)，同學(xué)們不僅可以將老師在課堂上布置的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，還可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容開設(shè)專門的頻道，任課教師可以隨時(shí)在平臺(tái)上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一來，既節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下實(shí)踐的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)互動(dòng)效果。

2020年初，一場突發(fā)性公共衛(wèi)生事件打破了國人的寧靜。在這場新冠疫情影響下，人們的生活狀態(tài)和工作方式發(fā)生了許許多多的變化，互聯(lián)網(wǎng)一時(shí)成為全社會(huì)云端對話的寵兒。受“新冠”肺炎疫情影響，全國學(xué)校都未能如期開學(xué)，為了保證同學(xué)們“停課不停學(xué)”，各個(gè)學(xué)校陸續(xù)開啟了互聯(lián)網(wǎng)授課模式。經(jīng)過幾個(gè)月的磨合探索，師生們逐漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)。在此次網(wǎng)絡(luò)課程的線上教學(xué)過程中，各類新媒體發(fā)揮了不可小覷的作用。比如，疫情期間講授的《廣播劇創(chuàng)作》這門網(wǎng)絡(luò)課程，就充分利用了喜馬拉雅、蜻蜓FM、Bilibili等新媒體APP，這些平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的音視頻資源，為學(xué)生和老師架起一座知識傳輸橋梁。總之，這種網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的創(chuàng)作熱情，拓寬了師生的溝通空間，取得了良好的教學(xué)效果。

二、整合——文化資源與教學(xué)需求有效銜接

自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)有效整合了人才和文化資源，讓文藝更好地為社會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)廣播電臺(tái)由于受到政策、平臺(tái)、人才資源等眾多因素的限制，在傳播內(nèi)容和表現(xiàn)形式上存在很多的局限性，一期節(jié)目往往要經(jīng)過層層審核才能面向聽眾，播出的時(shí)間也往往是固定化的。大部分廣播電臺(tái)為了維持生存，過度依賴廣告主，導(dǎo)致一些廣播電臺(tái)被混亂的醫(yī)藥廣告和促銷廣告綁架，給整個(gè)廣播電臺(tái)行業(yè)造成了十分負(fù)面的影響。自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在節(jié)目類型和節(jié)目內(nèi)容上進(jìn)行精細(xì)劃分，從學(xué)校和社會(huì)中招兵買馬、廣納賢士。在運(yùn)營過程中，也會(huì)通過后臺(tái)的流量監(jiān)控、收聽率等數(shù)據(jù)，以及網(wǎng)民的意見反饋進(jìn)行定期的優(yōu)勝劣汰；更重要的是，聽眾可以通過手機(jī)APP，自由、自主地選擇感興趣的內(nèi)容收聽。與傳統(tǒng)的廣播電臺(tái)相比，受眾的自主性和參與性提高了，活躍度和積極性也大大增強(qiáng)，人文歷史、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)文化在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了有效傳播，人才資源也找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的窗口。在這場新舊媒介的較量中，許多傳統(tǒng)廣播電臺(tái)不得不改變舊的傳播方式，尋求新的發(fā)展途徑。

自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)是伴隨新媒體產(chǎn)生的一種移動(dòng)音頻分享平臺(tái)，其運(yùn)營方式靈活，市場前景巨大，準(zhǔn)入門檻較低，能夠吸引一大批優(yōu)秀的自媒體人和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以將分散的人才資源和文化資源進(jìn)行集中整合。正如有學(xué)者指出的那樣：“將所有個(gè)人和組織連接起來的互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)也是目前數(shù)據(jù)最為豐富、開放的信息資源網(wǎng)，其中存放著的大量信息，供世界各地的網(wǎng)絡(luò)用戶查詢和使用。人們足不出戶，就可以上班、開會(huì)、購物、訂票、租車、看病、交友、聊天、寄信、娛樂、旅行。”短期來看，自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)廣播電臺(tái)構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)和壓力，但從長遠(yuǎn)來看，它能夠刺激傳統(tǒng)廣播電臺(tái)進(jìn)行改造升級，并不斷優(yōu)化節(jié)目的運(yùn)營體系，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體在競爭中合作，在合作中走向共贏，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

三、革新——自媒體撬動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)讓播音實(shí)踐教學(xué)更加靈活，一定程度上促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量的提升。“互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)烈的滲透性和持續(xù)高速發(fā)展的內(nèi)在需求，這使得互聯(lián)網(wǎng)必然要尋求與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，催生新的發(fā)展空間。‘互聯(lián)網(wǎng)+’的概念將被賦予新的更廣闊內(nèi)涵，互聯(lián)網(wǎng)將加速從生活工具向生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興業(yè)態(tài)更加密集涌現(xiàn)，引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)乃至整體經(jīng)濟(jì)和文化的加速創(chuàng)新與發(fā)展。”例如，互聯(lián)網(wǎng)與廣播電臺(tái)結(jié)合成為自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，這一新媒體的問世，不僅加快了各類文化的交流傳播，還為廣播藝術(shù)媒體的發(fā)展提供了更多契機(jī)，更為播音實(shí)踐教學(xué)提供了更加廣闊的空間。傳統(tǒng)播音教學(xué)主要通過兩種方式進(jìn)行，第一種是理論課教學(xué)，第二種是演播室或語音室的實(shí)踐教學(xué)，兩種教學(xué)方式相得益彰，既能讓同學(xué)們較好地掌握理論知識，還能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)資源只能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)需求，距離“探究式”教學(xué)、“互動(dòng)式”教學(xué)以及“啟發(fā)式”教學(xué)等新的教學(xué)方式還存在一定差距。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備操作流程復(fù)雜、場地固定有限，很難滿足每一位同學(xué)的實(shí)踐需要，而自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)恰巧能彌補(bǔ)這些缺失，像喜馬拉雅、荔枝、蜻蜓FM等這樣一些電臺(tái)，操作簡單，攜帶方便，功能齊全，資源豐富，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生既可以在平臺(tái)上檢驗(yàn)實(shí)踐成果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸社會(huì)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，只能拘囿于課堂或校園中。可以說，自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)讓播音實(shí)踐教學(xué)變得更加靈活多樣，播音主持專業(yè)的同學(xué)們不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也可以在課下靈活支配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇自己感興趣的內(nèi)容與方式在自媒體平臺(tái)上開展專業(yè)實(shí)踐，這在一定程度上也能促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級進(jìn)步，使現(xiàn)代教學(xué)方式變得越來越靈活多樣。先進(jìn)的技術(shù)手段不僅為現(xiàn)代教學(xué)資源提供了分享交流的巨大空間和平臺(tái)，也為師生創(chuàng)造了更加便捷和強(qiáng)大的互動(dòng)學(xué)習(xí)工具。科技是一把雙刃劍，自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在播音實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了非常積極的作用，但不代表播音實(shí)踐教學(xué)可以完全依賴自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，在很多方面，播音實(shí)踐教學(xué)還須靠實(shí)打?qū)嵉臅緦W(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)上的資源與傳播者魚龍混雜，且內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性和科學(xué)性，因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)交流時(shí)一定要重視對信息的篩查和鑒別，對知識要選擇性和批判性地接收，不能一味地奉行“拿來主義”。而對于教師而言，播音課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定不能本末倒置，不能讓學(xué)生單純依靠自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)過技術(shù)加工與后期處理的聲音內(nèi)容會(huì)變得失真，長此以往，不利于學(xué)生對自身聲音條件的清晰認(rèn)知。

總而言之，播音實(shí)踐教學(xué)改革必須合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不能淪為技術(shù)的奴隸，更不能被技術(shù)牽著鼻子走，只有認(rèn)清這一道理，才能始終掌握好實(shí)踐教學(xué)改革的船舵，在未來的創(chuàng)新探索中平穩(wěn)前行。

① 路春艷、張洪忠：《大眾傳播學(xué)教程》，北京師范大學(xué)出版社2007 年版，第64 頁。

② 張國良：《傳播學(xué)原理》（第二版），復(fù)旦大學(xué)出版社2017年版，第85頁。

③ 應(yīng)小敏：《生態(tài)文明時(shí)代的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展》，中國廣播影視出版社2016年版，第49頁。